教科版科学六年级下册5.相貌各异的我们 教学设计.docx

教科版科学六年级下册5.相貌各异的我们教学设计

一、教材分析

《相貌各异的我们》是教科版科学六年级下册“生物的多样性”单元中的一课。这一课承接了之前对生物种类多样性的学习，将视角聚焦到人类自身——相貌的多样性上，让学生通过观察、比较、分析等活动，深入探究人类个体之间相貌存在差异的原因，从而构建关于遗传和变异的初步概念，为后续进一步学习生物的遗传变异规律奠定基础。教材从学生熟悉的外貌特征入手，如眼皮、耳垂、头发等，引导学生认识到即使是同一特征，也存在多种不同表现形式，进而引发学生思考：是什么造就了我们如此丰富多样的相貌？促使学生在探究过程中运用所学科学知识，理解遗传信息在亲代与子代间传递以及变异现象产生的内在机制，体现了科学源于生活又服务于生活的理念，帮助学生树立正确的生命观和科学观。

二、教学目标

科学观念目标：学生能认识到人类个体之间的相貌各不相同，且相貌特征具有多种表现形式，明白遗传和变异是生物界普遍存在的现象，人类的相貌差异是遗传与变异共同作用的结果。

科学思维目标：通过对大量相貌数据的观察、整理与分析，培养学生归纳、概括以及逻辑推理能力，学会从个别现象归纳出一般规律，能运用所学遗传变异知识解释生活中相貌各异的现象。

探究实践目标：经历“观察-比较-记录-分析”等探究过程，学会用科学的方法收集、整理和分析数据，提高小组合作探究能力，能够依据观察结果提出问题、作出假设并设计简单实验验证。

态度责任目标：在探究活动中激发学生对生命科学的好奇心与求知欲，培养学生严谨、细致的科学态度，意识到人类相貌的多样性是大自然的神奇创造，懂得尊重每个人的独特相貌，反对以貌取人。

三、教学重点

引导学生细致观察人类的相貌特征，发现同一相貌特征存在不同表现形式，如单眼皮与双眼皮、有耳垂与无耳垂等。

帮助学生理解人类相貌各异是遗传和变异共同作用的结果，构建初步的遗传变异概念。

四、教学难点

让学生从众多相貌特征的观察数据中，通过分析推理出遗传变异的内在规律，如某些特征更容易遗传，而有些变异发生频率较高等。

如何引导学生将抽象的遗传变异知识与实际生活中的相貌现象紧密联系，实现知识的迁移应用，用所学解释家族中相貌相似与差异的原因。

五、教学策略

情境创设策略：以班级集体照或学生熟悉的人物照片导入，创设轻松有趣的课堂氛围，引发学生对相貌话题的兴趣，快速聚焦教学主题。

小组合作探究策略：组织学生分组观察、记录彼此相貌特征，促进学生之间的交流互动，培养合作精神，让每个学生都能充分参与探究过程，提高课堂参与度。

数据驱动教学策略：引导学生收集、整理大量相貌特征数据，通过对数据的分析比较，直观呈现相貌的多样性，为理解遗传变异规律提供有力支撑，使抽象知识具象化。

问题引导策略：在教学各环节设置层层递进的问题，如“为什么我们班同学相貌都不一样？”“父母和子女相貌相似又不完全相同是为什么？”激发学生思考，引导学生自主探究，逐步深入理解教学内容。

六、教学准备

班级集体照、若干不同人物的高清照片（涵盖多种相貌特征差异），制成PPT用于课堂展示。

为每个小组准备一套相貌特征观察记录表、放大镜、小镜子，方便学生观察记录自身相貌特征。

准备人类遗传基因相关科普视频片段，辅助讲解遗传变异原理，加深学生理解。

七、教学过程

（一）趣味导入（引发兴趣，聚焦主题）

教师活动：

播放PPT，展示一张班级集体照，提问：“同学们，看这张照片，大家一眼就能认出彼此，那你们有没有想过，是什么让我们每个人看起来不一样呢？”引导学生观察照片中人物的面部，聚焦到相貌特征上。

展示几张具有典型相貌差异的名人照片（如大眼睛与小眼睛、高鼻梁与塌鼻梁对比），进一步激发学生兴趣，引出本节课主题——相貌各异的我们。

学生活动：

学生认真观察照片，积极思考老师提出的问题，自由发言分享自己对相貌不同的初步看法，如发型不同、肤色不同等。

设计意图：

从学生熟悉的班级场景和名人照片入手，贴近生活实际，能迅速吸引学生注意力，激发学生对相貌差异的好奇心，为后续深入探究奠定情感基础，让学生自然地融入课堂学习氛围。

（二）观察探究（认识相貌特征多样性）

教师活动：

发放相貌特征观察记录表，向学生介绍常见的相貌特征，如眼皮（单眼皮、双眼皮）、耳垂（有耳垂、无耳垂）、头发（直发、卷发）、前额发际（V形、一字形）等，并在黑板上简单画出示意图。

组织学生分组，每组4-6人，要求学生利用小镜子观察自己的相貌特征，然后小组内互相观察，将观察结果记录在表格中。教师巡视各小组，指导学生正确观察与记录，提醒学生注意观察细节。

学生活动：

学生分组进行观察活动，一边对照镜子观察自己，一边和小组成员交流，认真填写记录表，如“我是双眼皮，有耳垂，直发，前额发际呈V形”，过程中可能会因发现自己与他人细微相貌差异而讨论热烈。

设计意图：

让学生亲身观