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2025春湘科版（2024）小学科学一年级下册《认识空气》教案及反思

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《认识空气》是湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元《水和空气》的重要一课。空气作为地球上动植物生存的必要条件，虽时刻围绕在学生身边，却因其无色无味透明的特性，学生难以直观感知。教材通过一系列简单有趣的实验和活动，如扇风感受空气流动、吹气球观察空气占据空间等，引导学生运用多种感官和简单方法探究空气的存在与性质，符合一年级学生从形象思维逐步向抽象思维过渡的认知特点，为后续深入学习空气的组成、作用等知识奠定基础。

教学设计理念

以学生为中心，依据一年级学生好奇心强、好动的特点，采用直观演示法、实验探究法、小组合作法等教学方法。创设丰富的教学情境，让学生在亲身体验和小组合作中，自主探究空气的奥秘，激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察、动手、合作和创新能力。

教学目标

科学观念：知道空气是真实存在的，了解空气无色、无味、透明、会流动、能占据空间等基本性质，认识空气对生命的重要性。

科学思维：通过观察、实验、分析等活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和归纳总结能力，学会用科学的思维方式认识事物。

探究实践：积极参与探究空气的实验活动，学会使用简单的实验器材进行实验操作，提高学生的实践动手能力和合作交流能力。

4.态度责任：激发学生对空气的探究兴趣，培养学生的科学探究精神和保护环境、珍惜空气资源的意识。

教学重难点

教学重点：通过实验和观察，证实空气的存在，了解空气的基本性质。

2.教学难点：设计并完成探究空气性质的实验，用科学的语言描述实验现象和结论，理解空气的抽象性质。

教学准备

每组准备塑料袋、扇子、气球、空杯子、水槽、纸巾、打气筒、塑料瓶等实验器材。

多媒体课件，包含空气相关的图片、动画、科普视频等资料。

3.实验记录单，用于学生记录实验过程和结果。

教学过程

导入新课（5分钟）

师生互动：教师拿出一个空杯子，提问：“小朋友们，看看这个杯子，里面有东西吗？”引导学生思考并回答。接着教师对着学生扇扇子，问：“你们感觉到了什么？这是怎么回事呢？”

设计意图：通过简单的提问和直观的扇风体验，引发学生的好奇心，自然引出本节课的主题——空气，调动学生的学习积极性。

2.新课讲授

-证明空气的存在（10分钟）

教师活动：教师展示一个塑料袋，将其在空中挥动几下后扎紧袋口，提问：“袋子看起来鼓鼓的，里面装了什么呢？”然后让学生用手挤压袋子，感受袋子的变化。学生活动：学生观察袋子的变化，用手挤压袋子，感受空气的存在，回答袋子里装的是空气。

教师总结：空气虽然看不见摸不着，但它真实存在于我们周围。

设计意图：通过简单的实验操作，让学生直观地感受到空气的存在，培养学生的观察能力和思考能力。

实验探究

-空气的性质（15分钟）

实验一：感受空气的流动（5分钟）教师活动：给每个小组发放一把扇子，让学生用扇子扇风，提问：“扇风的时候你们有什么感觉？这说明了空气有什么特点？”学生活动：学生用扇子扇风，感受空气的流动，回答感觉到风，说明空气会流动。

教师总结：空气是会流动的。

设计意图：通过亲身体验扇风，让学生直观感受空气的流动性，培养学生的感知能力和表达能力。

实验二：观察空气的颜色和气味（5分钟）

教师活动：教师展示一个透明的塑料瓶，里面装有空气，提问：“小朋友们，看看瓶子里的空气，它是什么颜色的？再闻一闻，有气味吗？”引导学生观察和闻气味。学生活动：学生观察塑料瓶中的空气，闻空气的气味，回答空气是无色无味的。

教师总结：空气是无色无味的。

设计意图：通过观察和闻气味的实验，让学生了解空气的颜色和气味特征，培养学生的观察和判断能力。

实验三：空气占据空间（5分钟）

教师活动：将一个空杯子底部塞一团纸巾，然后将杯子竖直倒扣入水槽中，提问：“小朋友们，猜猜纸巾会不会湿？为什么？”然后将杯子从水槽中取出，让学生观察纸巾的状态。

学生活动：学生猜测纸巾是否会湿，并思考原因，观察实验结果，发现纸巾没有湿，讨论得出空气占据了杯子的空间，水进不去。

教师总结：空气能占据空间。

设计意图：通过有趣的实验，激发学生的探究欲望，让学生理解空气占据空间这一抽象概念，培养学生的推理和分析能力。

讨论交流

-空气的作用（10分钟）

教师活动：展示一些人和动植物在空气中生活的图片，提问：“小朋友们，看看这些图片，想一想空气对我们有什么作用呢？”组织学生进行小组讨论。

学生活动：学生观察图片，小组讨论后，代表发言，分享空气对呼吸、植物生长、风力发电等方面的作用。

设计意图：通过图片引导和小组讨论，让学生了解空气在生活中的重要作用，增强学生对空气的认识和重视。

课堂总结（5分钟）

教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今