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主备人：
二备时间
上课时间
课题
8.匆匆
课时安排
2课时
上课教师
教学目标及
重难点
1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（重点）
3.能了解课文内容，体会到作者对时光流逝的感受。（重点）
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。（难点）
教学方法
1.讨论法。2.读写结合法。
3.讲授法。
教学准备
多媒体课件
生字词
（手写）
教学过程
二次备课
第一课时
一、猜谜语，激趣导入。
1.出示关于时间的谜语，聚焦“时间”。
2.揭示谜底：时间。你知道哪些感慨时光流逝的名言呢？
3.引出课文，简介朱自清，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自学生字词。
1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查生字词的读音和含义：
(1)注意“涔涔、潸潸”的读音。
(2)理解“涔涔、潸潸、赤裸裸、伶伶俐俐”等词语的含义。
3.写字指导。
重点讲解“藏”和“蒸”：书写时要注意草字头写得扁、长，为下半部分留出空间。“藏”的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间，下半部分“藏”中的“臣”不要写成“”。书写“蒸”时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写得过短。
4.学生自由朗读课文，要求读准字音，初步感受文章感情。
三、再读课文，整体感知。
1.默读课文，思考：作者在文中想要表达什么？
2.引导学生聚焦开头的问句：文中哪句话最能表达作者的情感？（但是，聪明的…现在又到了哪里呢？）
(1)朗读指导，体会到作者对时间流逝的感慨之深。
(2)引导学生学习作者连续提问的写法。
(3)引导学生通过作者的一连串提问，体会作者的心情。
3．引导学生聚焦直接抒发情感的语句。
(1)出示第3自然段第1句话，指名读句子。
(2)思考：表达了作者怎样的情感？与第1自然段表达的情感一致吗？
(3)出示第4自然段的前两句话，学生齐读句子。
(4)启发思考：从“逃去如飞、徘徊、匆匆、罢了”这些词语中，你感受到作者怎样的情感？
4.引导学生发现第1自然段中与结尾相同的一句话。
(1)通过反复朗读，感受作者对时光流逝的叹惋。
(2)通过首尾两句话的对比，体会文章首尾呼应的写法。
5.小结：作者在文中表达的主要是对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。
四、再读课文，理清脉络。
1.引导学生再次浏览课文，并思考：作者是怎样来写时间一去不复返的呢？
2.根据学生的回答，引导学生分别朗读课文中相应的内容，如第1、4自然段中的一连串提问，中间三段中对景物和生活场景的描写以及直接抒发情感的句子。
3.小结。
五、布置作业:完成作业设计练习题（选题做）。
第二课时
一、回顾复习，导入新课
1.复习生字新词、课文内容。
2.谈话:同学们，你们的时间又是怎样从自己身边一点一滴溜走的呢？这节课让我们一起来学习探究。
二、品读课文，体会感情
1.默读课文，想想你是从文中哪些语句中感受时光匆匆、一去不复返的。请把相关内容画下来，并在旁边简单记录你的感想。
2.同桌相互交流所画内容及感想。
3.重点引导学生学习第1自然段。（同样的学习方法学习第2、3、4自然段:读-讨论交流-抓住重点词句体感受时间匆匆。）
(1)读文，小组讨论交流。
(2)引导学生抓住重点词句体感受时间匆匆，发现：三个排比句写的都是我们常见的、最能表现时间流逝的现象。
(3)激发学生情感：还记得自己经历了多少次花开花落、燕去燕来吗？转眼间几十年的时光过去了，你有什么感受？
(4)引导学生对比文中与“不复返”相关的三个问句并板书“时光一去不复返”，体会作者对时间流逝的感慨。
4.学习第2自然段内容。
(1)读文，引导学生将“八千多日子”与“一滴水”对比，体会时间流逝得迅速、无声无息。
(2)引导学生将“时间的流”与“大海”对比，进一步体会时间流逝得迅速、无声无息。
(3)引导学生思考针尖上的一滴水滴入大海之中的感受，借以体会时间流逝得无声无息、无影无踪，进而体会作者对时间流逝的无奈。
(4)引导学生抓住“头涔涔、泪潸潸”，进一步体会作者对时间流逝的无奈与叹惋。
5.学习第3自然段内容。
(1)引导学生提取信息：时间都从什么地方流逝了？
(2)提取关键词：洗手时、吃饭时、默默时、伸手遮挽时、天黑时、睁开眼时……
(3)引导学生思考并体会：作者选取的事例都是生活中人们难以察觉的寻常事，为什么选取这样的事例？
(4)通过“太阳他有脚啊”“跨”“飞”“溜”等句子或词语，引导学生发现文中所使用的拟人的修辞手法，体会时间无时无刻不在流逝。
(5)反复朗读，用排比的句式，表达了作者怎样的情感？动笔写一写这样的排比句式。
6.学习第4自然段语句。
(1)引
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