2025大象版（2024）小学科学一年级下册第二单元 空气《1 空瓶不空》教学设计.docxVIP

2025大象版（2024）小学科学一年级下册第二单元空气《1空瓶不空》教学设计

项目

内容

教材分析

《空瓶不空》是2025大象版（2024）小学科学一年级下册第二单元“空气”的起始课。教材通过简单有趣的实验和活动，引导学生发现空气的存在。比如将空瓶倒扣入水中观察气泡冒出，用扇子扇风感受空气流动等，让学生从生活中常见却容易被忽视的现象入手，逐步认识空气。这部分内容不仅为后续学习空气的性质、用途等知识做铺垫，还能培养学生的观察能力、动手能力和科学探究精神，让学生体会到科学就在身边，激发学生对科学的兴趣。

学情分析

一年级学生好奇心强，对周围世界充满探索欲望，在生活中对空气有一定的感性认识，如能感受到风，知道呼吸需要空气等。但他们对空气的存在和性质缺乏深入的了解，认知水平有限，抽象思维能力较弱，难以理解空气这种看不见、摸不着的物质。在学习过程中，学生可能会对实验操作充满兴趣，但在观察和分析实验现象时可能不够细致和深入。此外，一年级学生在小组合作中可能存在合作意识不强、分工不明确等问题，需要教师引导和指导。

课标目标

1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，认识到空气存在于我们周围；能举例说明生活中空气存在的现象；知道空气是一种无色、无味、透明的物质。

2.过程与方法：经历观察、实验、讨论等探究过程，培养学生的观察能力、动手能力、分析归纳能力和合作交流能力；学会运用简单的实验方法探究空气的存在。

3.情感态度与价值观：激发学生对空气的科学探究兴趣，培养学生严谨认真的科学态度；让学生感受科学与生活的紧密联系，增强对生活中科学现象的关注。

教学重难点

1.重点：通过实验和观察，让学生认识到空气存在于我们周围；掌握探究空气存在的简单实验方法。

2.难点：引导学生在实验中细致观察、准确描述实验现象，理解空气虽然看不见、摸不着，但确实存在；培养学生在小组合作中有序开展探究活动，提高合作效率。

教学法

1.直观演示法：通过展示实验过程、播放相关视频等直观手段，让学生获得直观感受，增强教学的直观性和趣味性。

2.实验探究法：组织学生进行探究空气存在的实验，如将空瓶倒扣入水中、用塑料袋装空气等，让学生在实践中探索，培养学生的探究精神和实践能力。

3.小组合作法：将学生分成小组进行实验和讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

教学准备

1.材料准备：每组准备透明塑料瓶、水槽、水、塑料袋、扇子、气球、吸管、打气筒、记录表格、彩笔。

2.教学工具：多媒体设备，用于播放与空气相关的图片、视频，如风吹动旗帜、人呼吸等；实物投影仪，展示学生实验记录和观察结果。

教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：老师今天带来了一个神奇的空瓶子（举起空瓶），小朋友们，你们看这个瓶子是空的吗？那怎么证明它是不是空的呢？大家想一想，生活中有没有什么东西是我们看不见，但却能感觉到它存在的？

学生活动：认真观察空瓶，思考老师的问题，积极举手发言，有的学生可能说瓶子看起来是空的，有的说吹瓶子能听到声音，感觉里面有东西；分享生活中类似看不见但能感觉到的东西，如风。

设计意图：通过提问引发学生思考，激发学生的好奇心和探究欲望，自然引出本节课主题——空瓶不空，认识空气的存在。2.感受空气的存在（10分钟）

教师活动：老师先给大家示范一个小玩法，拿着扇子对着同学们轻轻扇动，问：“小朋友们，有什么感觉呀？这是怎么回事呢？”接着让学生自己用扇子扇风，感受风的存在。然后拿出一个气球，用打气筒给气球打气，提问：“气球为什么会变大呢？里面装的是什么？”

学生活动：感受扇子扇来的风，回答老师问题，如感觉有风，很凉快；观察气球打气过程，思考并回答气球变大是因为里面装了东西，可能猜到是空气。

设计意图：通过直观的扇风、打气等活动，让学生亲身感受空气的存在，将抽象的空气概念变得具体可感，激发学生进一步探究的兴趣。

3.探究空瓶里的空气（15分钟）

教师活动：给每个小组发放一个透明塑料瓶和一个水槽，指导学生将空瓶慢慢倒扣入水槽中，观察有什么现象发生。提问：“小朋友们，你们看到了什么？这些气泡是从哪里来的呢？”引导学生思考气泡与空气的关系。接着让学生将空瓶倾斜，再次观察现象，提问：“现在又发生了什么变化？为什么会这样呢？”

学生活动：按照老师的指导进行实验，认真观察实验现象，看到气泡从瓶口冒出，讨论并回答问题，如气泡是从瓶子里出来的，瓶子里原来有空气，倾斜瓶子后空气跑出来，水就进去了。设计意图：通过实验探究，让学生亲眼看到空瓶中有空气，培养学生的观察能力和分析问题的能力，引导学生在实践中思考和探索。

4.捕捉空气实验（10分钟）

教师活动：给每个小组发放一个塑料袋，让学生想办法用塑料袋捕捉空