2025大象版（2024）小学科学一年级下册第二单元 空气《2 找空气》教学设计.docxVIP

2025大象版（2024）小学科学一年级下册第二单元空气《2找空气》教学设计

项目

内容

教材分析

《找空气》是2025大象版（2024）小学科学一年级下册第二单元“空气”的重要课程。教材承接上一课《空瓶不空》对空气存在的初步认识，通过一系列更具探索性的活动，引导学生深入寻找空气存在的证据，比如让学生探究土壤、粉笔等物体中的空气，以及利用注射器等工具感受空气的可压缩性。这些活动旨在让学生进一步了解空气无处不在的特性，为后续学习空气的性质、作用等知识做铺垫，同时培养学生的观察能力、实验操作能力和科学探究思维，让学生在实践中感受科学的魅力，激发学生对科学探究的热情。

学情分析

一年级学生好奇心旺盛，在学习《空瓶不空》后，对空气已产生浓厚兴趣，且对空气的存在有了初步认知。但他们认知能力有限，抽象思维发展尚不完善，对于如何系统地寻找空气、理解空气在不同场景下的存在形式存在困难。在学习过程中，学生可能会被实验的趣味性吸引，而忽略对实验现象背后科学原理的思考。此外，一年级学生在小组合作中，合作意识和分工协作能力有待提高，需要教师在教学中不断引导和规范。

课标目标

1.知识与技能：学生能够通过多种方法，如挤压、观察等，找到空气存在于不同物体和环境中的证据；能描述在不同地方找到空气的现象；知道空气充满我们周围的空间，无处不在。

2.过程与方法：经历观察、实验、讨论等探究过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析归纳能力和合作交流能力；学会运用简单工具和方法进行科学探究，记录和整理观察结果。

3.情感态度与价值观：进一步激发学生对空气的科学探究兴趣，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度；让学生感受科学与生活的紧密联系，增强对周围环境中科学现象的关注度。

教学重难点

1.重点：通过实验和观察，找到空气存在于不同物体和环境中的证据；掌握寻找空气的简单方法，如挤压物体观察气泡、利用注射器抽取空气等。

2.难点：引导学生在探究过程中细致观察、准确描述实验现象，理解空气在不同状态下的存在形式；培养学生在小组合作中有序开展探究活动，提高合作效率，学会从实验现象中归纳总结科学结论。

教学法

1.直观演示法：教师通过展示实验过程、播放相关视频、展示图片等直观手段，让学生获得直观感受，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生理解抽象的科学概念。

2.实验探究法：组织学生进行各种寻找空气的实验，如挤压海绵、将粉笔放入水中、用注射器抽取空气等，让学生在实践中探索和发现，培养学生的探究精神和实践能力。

3.小组合作法：将学生分成小组进行实验和讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生在合作中共同进步。

教学准备

1.材料准备：每组准备土壤、海绵、粉笔、空塑料瓶、水槽、水、注射器、吸管、塑料袋、记录表格、彩笔；若干个透明密封袋，用于收集不同地方的空气样本。

2.教学工具：多媒体设备，用于播放与空气相关的图片、视频，如风吹动树叶、气球在空中飘动等；实物投影仪，展示学生实验记录和观察结果。

教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：同学们，上节课我们发现空瓶子里其实是有空气的，那你们想想，除了空瓶子，我们身边还有哪些地方可能有空气呢？大家大胆说一说，生活中有没有注意到一些现象能让你感觉到空气的存在？

学生活动：认真思考老师的问题，积极举手发言，有的学生可能说风扇转动能感觉到空气，有的说跑步时能感觉到风，那就是空气在流动。

设计意图：通过回顾上节课内容，自然引出本节课主题，同时引导学生联系生活实际，激发学生的思维和探究欲望。

2.寻找身边的空气（10分钟）

教师活动：老师先给大家展示一个小实验，把一个空塑料袋快速挥动几下，然后扎紧袋口，提问：“小朋友们，看这个袋子，鼓鼓的，里面装的是什么呀？我们怎么证明里面是空气呢？”接着让学生自己动手，用塑料袋去捕捉身边的空气，感受空气的存在。

学生活动：观察老师的实验，回答袋子里装的可能是空气，然后自己动手用塑料袋捕捉空气，感受袋子变鼓，有的学生可能会挤压袋子，听空气流动的声音。

设计意图：通过简单易操作的实验，让学生亲身体验捕捉空气的过程，直观感受空气在身边，激发学生进一步探索的兴趣。3.探究物体中的空气（15分钟）

教师活动：给每个小组发放土壤、海绵、粉笔等材料，指导学生将这些物体放入水中，观察有什么现象发生。提问：“小朋友们，你们看到了什么？这些气泡是从哪里来的呢？”引导学生思考物体中的空气与气泡的关系。接着让学生用手挤压海绵，感受海绵中的空气。

学生活动：按照老师的指导进行实验，认真观察实验现象，看到土壤、海绵、粉笔放入水中有气泡冒出，讨论并回答问题，如气泡是从物体里出来的，说明物体里有空气；挤压海绵时，能感觉到海绵里的空气被挤出