5.2 社会历史的发展（说课稿）-2024-2025学年高二政治《哲学与文化》高效精品说课稿+说课稿（统编版必修4）[001].docxVIP

5.2社会历史的发展（说课稿）-2024-2025学年高二政治《哲学与文化》高效精品说课稿+说课稿（统编版必修4）

一、设计思路

本节课以“社会历史的发展”为主题，结合高二政治《哲学与文化》必修4教材，引导学生从历史唯物主义角度认识社会历史的发展规律。通过分析社会基本矛盾运动，阐述社会发展的动力，从而揭示社会历史发展的必然趋势。教学过程中，注重理论与实践相结合，引导学生运用所学知识分析现实问题，培养学生的历史思维能力和政治素养。

二、核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析社会历史现象的能力，提高学生的历史思维能力。

2.引导学生理解社会基本矛盾运动是社会发展的根本动力，增强学生的辩证思维和逻辑推理能力。

3.培养学生对社会历史发展规律的认同感和责任感，提升学生的价值判断和批判性思维能力。

4.通过对社会历史发展的学习，激发学生的爱国情怀和社会责任感，培养学生的公民意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高二阶段前，已经学习了马克思主义哲学的基本原理，对唯物主义和辩证法有一定的了解。然而，对于社会历史的发展规律，特别是历史唯物主义的具体内容，学生的认识可能较为浅显，缺乏系统性和深度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生正处于青春期，对社会的认知和兴趣逐渐增强，对社会历史的发展规律表现出一定的探究欲望。学生的学习能力较强，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于逻辑推理，而另一部分学生可能更偏好历史故事和案例的学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习社会历史的发展时，可能会遇到以下困难：一是理解历史唯物主义概念和原理的难度，二是将理论应用于具体历史现象的分析时可能缺乏实践经验和批判性思维。此外，学生可能对复杂的社会历史现象感到困惑，难以形成清晰的历史发展脉络。因此，教学中需要注重理论联系实际，通过案例分析和讨论，帮助学生克服这些困难。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合历史唯物主义的基本原理，系统讲解社会历史的发展规律，帮助学生建立理论基础。

2.讨论法：组织学生围绕具体历史事件和社会现象进行讨论，培养他们的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析历史发展中的矛盾运动，提高学生的历史分析能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性，提高学生的注意力。

2.网络资源：引导学生利用网络资源查阅相关资料，拓宽知识面，培养自主学习的习惯。

3.实践活动：组织学生参与模拟历史事件的角色扮演，加深对历史发展规律的理解和体验。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段关于社会历史变迁的纪录片片段，引发学生对社会历史发展的思考。

2.提问：同学们，你们认为社会历史是如何变迁的？是什么力量推动着社会的进步？

3.学生分享观点，教师简要总结并引出本节课的主题：“社会历史的发展”。

（二）讲授新课（25分钟）

1.讲解历史唯物主义的基本原理，包括社会基本矛盾、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等概念。

2.通过案例分析，如工业革命、改革开放等，展示社会基本矛盾运动如何推动社会历史发展。

3.讲解社会发展的动力，包括阶级斗争、科技进步、文化传承等，分析它们在社会历史发展中的作用。

4.讨论社会历史发展的规律，如历史周期律、社会形态更替等，引导学生理解社会发展的必然趋势。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生完成课后习题，教师巡视指导，及时解答学生的疑问。

2.小组讨论：选取一个历史时期或事件，分析其社会基本矛盾运动和社会发展规律。

3.学生代表发言，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为社会历史发展的规律对我们有什么启示？

2.学生回答，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何运用历史唯物主义观点分析当前的社会现象？

2.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

3.教师提出问题：在历史发展中，有哪些因素是我们应该关注的？

4.学生回答，教师点评并总结。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出：如何将历史唯物主义观点应用于我们的日常生活和学习中？

2.学生分享自己的看法，教师点评并总结。

（七）总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调社会历史发展的规律和动力。

2.学生分享学习心得，教师点评并鼓励学生将所学知识应用于实际生活。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学双边互动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的历史思维能力和政治素养。

六、知识点