河北省邯郸市肥乡区2024_2025学年八年级物理下册8.1牛顿第一定律惯性教案新版教科版.docVIP

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牛顿第肯定律惯性

备课老师

运用老师

授课时间

课时

2

课题

8.1牛顿第肯定律惯性

课型

新授

教学目标

知道牛顿第肯定律，常识性了解伽利略志向试验的推理过程.知道惯性现象，知道任何物体在任何状态下都有惯性，会说明惯性现象.

重点

牛顿第肯定律和惯性的理解、惯性的应用和防止.

难点

通过对试验探究的参加，强化学生分析与论证的实力，学会用学生自己的语言表述牛顿第肯定律

教学用具

试验探究报告.斜面、木板、透亮胶布、棉布、毛巾、小车、刻度尺、长方体窄木块及身便物品.

教学环节

说明

二次备课

课程讲授

（一）牛顿第肯定律的试验探究

1.激发冲突

让学生干脆视察课本中的四幅图，然后，要求学生推动桌上的文具盒、书等物品视察其运动.（小组沟通探讨）结合四幅图片和试验的感受讲一下力和运动的关系：推文具盒，文具盒就运动；撤去推力，文具盒停止运动.推书，书运动；撤去外力，书渐渐停下来.

学生探讨分析上述事例得出共同特征：物体的运动须要力的作用，撤去物体受的力，物体就不会动或停止运动.

投影亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必需给物体施加一恒定的力.不受力而始终运动的现象是没有的.

师：上述是古希腊最杰出的哲学家亚里士多德的观点，和同学们的观点是一样的.而这种观点统治人的思想近两千年.可是，几百年前，闻名科学家伽利略却曾通过志向试验，运用逻辑推理，对亚里士多德，也即同学们的观点提出了质疑.

播放伽利略的志向试验的flash动画，同时复述伽利略的推理过程和结论：物体不受其他物体的作用（不受外力）将恒久的匀速运动下去.

师：伽利略的推理，也是建立在分析大量事实基础上的，而且后来又经过了法国科学家笛卡尔等的进一步论证得出结论：物体不受任何外力作用时，不仅速度大小不变，而且方向也不变，将沿原来的方向恒久的运动下去.

上述结论孰对孰错，还是请同学们自己动脑、动手探究论证吧?

2.试验探究

(1)提示学生先完整地看一遍试验探究报告（见下表）.

提出问题：此试验过程中，应限制哪些条件保持不变?哪些条件在发生变更?

(学生一起先可能只能回答出表象，应经多轮沟通，由学生自己回答出：小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变，小车在水平面上受到的摩擦力大小在变)

(2)探究点拨.

师：本试验分析与论证过程，着重在于比较数据，找出现象中变更的共同规律.

(3)学生分试验小组进行试验探究，老师巡察试验状况.

???(4)学生小组探讨、分析完成探究报告.

?老师投影出具有代表性的探究报告，启发学生间沟通与探讨，逐步由学生自己完善自己的表述，保留公认的较成熟的表述.

3.总结归纳

牛顿第肯定律是探讨物体运动规律的三大定律之一，该定律的建立具有两方面重大意义：一是说明白物体的运动不须要力来维持；二是牛顿第肯定律的建立过程说明，不能干脆用试验验证的规律，可以在试验基础上，以合乎逻辑的方式推理出来.三是说明若物体受到外力运动状态会发生变更.

4.学生思索：

1、若物体受到外力作用，还能保持匀速直线运动或静止状态吗？为什么？

2、能不能用试验来验证牛顿第肯定律能呢？为什么？

（二）惯性

引入：提出问题——假如你坐在一辆匀速行驶的汽车上，用手向上抛出一个小球，小球会落在手上、手的前方还是手的后方？学生思索后播放视频文件.

?师：为什么不受力物体会表现为“静者恒静，动者恒动”呢?请同学们先阅读课本“惯性”部分前3段内容，并利用桌上的器材（文具盒、一张白纸）亲自做一做试验，同时视察老师的演示试验，并思索以下问题(投影出提纲)：

1.你是怎样理解“惯性”实质的?

2.课本中是怎样推论出物体具有惯性?

老师以提问的方式组织沟通，让学生列举一些生活中由于惯性而表现出来的现象.

师：惯性既有有用的一面，也会带来危害.

生活中，我们要通过学习惯性，“兴利除弊”.

撞紧松脱的羊角锤锤头，有阅历的司机师傅快到目的地时，关闭发动机让车滑行，用盆泼水等.（利用惯性）

司机师傅在车辆行驶过程中要系好平安带，两辆车高速行驶过程中要保持车距等.（防撞措施)

板书设计

课后反思