一年级数学上册第六单元我说你做教案北师大版.docVIP

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“我说你做”教案

一、教学目标：

通过“我说你做”的嬉戏，进一步相识长方体、正方体、圆柱和球的特征，发展学生的空间观念。

经验视察、操作、思索、沟通等学习过程，积累相识立体图形的数学活动阅历，发展学生数学沟通实力，并初步培育学生的应用意识。

培育学生的探究精神和与人合作的意识，获得胜利的学习体验。

二、学情分析：

学生通过前一节课的学习，对长方体、正方体、圆柱、球已经有了肯定的感性相识，知道这些几何体的名称并能进行识别。但学生的表达、倾听、数学沟通的实力相对较弱，本节课力求通过嬉戏活动培育学生的多种实力，加深对这些几何体的相识，让学生在活动中逐步学会表达、学会倾听，发展他们的数学沟通实力。通过设计活动及追问培育学生对学科应用意识。2-1-c-n-j-y

三、教学重难点：

重点：进一步相识长方体、正方体、圆柱、球的特点。

难点：在数学活动中学会倾听、学会表达，发展数学沟通实力及应用意识。

四、教学打算：

学具：长方体、正方体、圆柱、球模型若干；学生题单。

教具：SMART交互式课件；立体图形一套。

五、教学过程：

（一）创设情境，激趣引入

1.创设情境

师：同学们，今日我们的好挚友机智狗给我们带来了好多礼物，你们想知道是什么吗？机智狗想请大家摸一摸、猜一猜，请两名同学到前面来，一个人从盒子里随意摸出一个，并说说它的特点，另一个人依据特点说出它的名字。

4组学生到前活动，全班沟通。

师板书：长方体、正方体、圆柱、球。

2.引入课题

师：同学们，你们太棒了！不仅把机智狗带的礼物都猜对了，而且对上节课相识的立体图形了解得真不少，那么今日调皮和笑笑想和咱们就要用这些物体来做嬉戏，你们情愿吗？嬉戏的名字就叫做“我说你做”。2·1·c·n·j·y

师板书：我说你做。

我说你做，活动沟通

师：“我说你做”这个嬉戏包含了三个具有挑战性的活动，你们有信念完成吗？

挑战一：说一说，摆一摆。

师说生摆：挑战一的嬉戏规则是这样的，张老师课前在SMART课件里搭好了一个物体，你们怎样才能和老师摆出和老师一模一样的物体呢？细致听老师发出的指令吧！学生们在细致摆，也请一名同学到前面用SMART课件进行操作。

师发指令：第一步，在桌子上放一个正方体；

其次步，在正方体上面放一个圆柱；

第三步，在圆柱的上面放一个球。

生到前面用SMART课件操作。

师：你们摆好了吗？和前面同学摆的一样吗？再来看看和老师摆的是不是一样吧！

师生沟通。

师追问1：同学们你们摆的真棒，可是机智有个疑问想请你们帮帮忙，刚刚摆的时候机智狗摆的物体是这样的，你们说它摆的对吗？为什么像地砖这样的立体图形不是正方体呢？

生：不对，机智狗拿的不是正方体，它是扁扁的。正方体每个面都是方方正正的。

师追问2：同们学说的真好，像地砖这样只有两个面是方方正正的，但其它面却是扁扁的，不是正方体，而是长方体。对于机智狗出现的错误，你想和它说点什么吗？

生：要细致视察，不能再马虎大意了…

生说生摆：下面请同桌的两个人为一组，一名同学像张老师这样摆好一个物体让后发指令，另一名同学按要求进行拼搭，看看你们摆的物体是不是一样，然后两个人角色互换一下再进行一次，现在起先吧，看看哪个小组做的又快又好！

生小组活动。

师：好，哪一桌情愿到前面展示一下你们小组刚刚“我说你做”的嬉戏过程？

生汇报沟通。

师追问：现在老师有个问题，刚刚看到有一桌搭的物体是这样的，老师用SMART课件演示一下，你们说它们摆的物体一样吗？你发一个什么样的口令才能让它们一样呢？

生：小球假如能从下面通过摆的就差不多一样啦！

师：同学们，你们玩的真好，说的也棒，恭喜你们挑战一胜利！想不想挑战其次关？

挑战二：摸一摸，摆一摆。

（1）师说生摆：挑战二的嬉戏是这样的，还是两人为一组，一名同学发指令，另一个学生蒙上眼睛后按指令摸物体，摆造型。谁情愿和老师先玩一把？

师发指令：首先，摸出一个圆柱，立在桌子上。

然后，摸出一个正方体，放在圆柱的上面。

生到前面操作。

（2）生说生摆：你们也来玩玩吧，可以互换角色多玩几次。

生分组活动，每两个学生一组玩“摸物体，摆造型”的嬉戏。

师：恭喜你们又闯过了一关，只剩最终一关了，你们有信念完成吗？

挑战三：小小设计师。

师：（出示一组不同种类桥的图片。）同学们，看，桥是人们为了跨越河流、海峡、山谷等而修建的特别建筑物。这是石头桥，这是石板桥，还有现代随处可见的高速马路桥

师：下面我们就一起来当一回设计师。用自己带来的长方体、正方体、圆柱、球形态的物品摆一个自己喜爱的桥吧？挑战三，小小设计师。同学们，搭的过程中重点说说你是怎样拼成的？

生分小组活动后全班展示沟通。

师追问：机智狗又有问题想请大家帮帮忙了？为什么桥面都是用长方体搭的？桥墩一般都用圆柱呢？为