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广西边境农村幼儿园开展建构游戏活动的问题及对策

摘要：幼儿园开展建构游戏活动有助于培养幼儿的想象力、创造力和动手能力。通过调查广西边境地区农村幼儿园建构游戏开展情况，可发现广西边境地区农村幼儿园开展建构游戏活动存在游戏时间不足、游戏材料不适宜、游戏类型单一、缺乏本地特色、教师指导能力有限、游戏评价缺失等问题。为提高广西边境地区农村幼儿园开展建构游戏活动质量，幼儿园可采取优化幼儿园建构游戏环境、丰富建构游戏主题、利用乡土资源开展建构游戏、提高幼儿教师理论素养和游戏指导能力等对策。

关键词：广西边境地区；农村幼儿园；建构游戏；乡土资源

当前我国学前教育事业正在经历从有质量向高质量发展的转型期，作为教育体系的起始环节，教育工作者责任重大，任务艰巨［1］。从现阶段我国教育整体发展情况来看，学前教育仍然是教育现代化发展进程中的薄弱环节，特别是边境农村地区，学前教育发展缓慢。广西有8个边境县（市、区），受经济发展水平不均衡的影响，边境农村地区学前教育发展缓慢。为提高边境地区教育质量，2022年广西壮族自治区人民政府办公厅印发的《广西边境地区教育提升工程实施方案》明确指出，到2025年，广西边境地区6个以上县（市、区）实现学前教育普及普惠。广西壮族自治区教育厅等九部门印发的《广西壮族自治区“十四五”学前教育发展提升行动计划》把“学前教育普及普惠水平进一步提升，幼儿园保教质量全面提高”列为主要目标，提出“坚持以游戏为基本活动，推进科学保教”。游戏是幼儿园的基本教育活动。提高幼儿园保育教育质量，必须提高幼儿园游戏活动质量。

本研究选取广西边境地区龙州县农村地区A幼儿园、大新县农村地区B幼儿园作为研究对象，派研究人员分别进入A、B两所幼儿园开展为期一周的实地观察，采取目的性抽样方式，抽取两所幼儿园小班、中班、大班幼儿的建构游戏活动作为研究内容，运用观察法和访谈法，对幼儿建构游戏活动进行观察和记录，共收集到56个幼儿建构游戏活动案例。研究人员根据幼儿开展建构游戏活动的情况，分析广西边境地区农村幼儿园开展建构游戏活动存在的问题，提出提高广西边境地区农村幼儿园建构游戏质量的对策。

一、广西边境地区农村幼儿园开展建构游戏活动的主要问题

（一）游戏频次低，幼儿游戏时间不足

研究人员观察发现，A、B两所幼儿园均存在建构游戏频次低、幼儿游戏时间不足等问题，主要体现在以下两个方面。一是幼儿园开展建构游戏的次数比较少。在6个班级中，只有3个班级每日开展一次建构游戏，另外3个班级均没有做到每日开展一次建构游戏。研究人员与幼儿教师访谈发现，幼儿教师通常把建构游戏视为集体游戏活动，即班级全体幼儿参加同一种建构游戏，这是造成幼儿园开展建构游戏次数少的主要原因。二是建构游戏时间被其他活动占用。幼儿园班级一日活动表设置了上午、下午各30分钟区域活动时间。从时间安排看，幼儿拥有足够的游戏时间。但实际上，幼儿教师通常利用这段时间组织幼儿阅读绘本，没有给予幼儿自由选择区域活动的机会。

（二）游戏材料不适宜，难以激发幼儿的游戏兴趣

幼儿建构游戏主要在班级室内建构区开展，本文主要讨论班级室内建构游戏材料。研究人员对A、B两所幼儿园6个班级室内建构游戏材料进行清点，结合观察结果发现，建构游戏材料存在辅助材料不足、材料投放无年龄差异、材料与幼儿的需求不匹配等问题，难以激发幼儿的游戏兴趣。如，A幼儿园3个班级均没有投放游戏辅助材料，B幼儿园仅投放安全帽这一游戏辅助材料，建构游戏材料种类少。游戏辅助材料可以激发幼儿利用建构物进行象征性游戏的兴趣，丰富想象力和游戏主题［2］。游戏材料呈同质性，材料投放无年龄差异，造成小班、中班、大班建构游戏材料重合率比较高。如，A幼儿园小班建构游戏材料泡沫花重复出现在中班、大班教室。中班、大班幼儿适合使用低结构材料开展建构游戏，小班幼儿适合使用高结构材料开展建构游戏，可见，泡沫花这种高结构材料不宜投放在中班、大班游戏区域。游戏材料与幼儿的需求不匹配，表现为游戏材料种类随着幼儿年龄的增长而减少，这不利于幼儿开展建构游戏。如，大班教室建构区积木种类少，大多数是三角形、长方形、圆形的实心积木。大班幼儿建构技能日趋成熟，在建构游戏中需要用到中空积木、不规则积木，但边境农村地区幼儿园办园经费紧张，投放的建构游戏材料种类有限。

（三）游戏类型单一，幼儿建构能力有待提升

在56个幼儿建构游戏案例中，有55个建构作品为幼儿自主完成搭建，即幼儿自主选择材料完成建构任务，只有1个建构作品为幼儿模拟搭建完成。幼儿园建构游戏的积木搭建主要分为自由搭建、模拟搭建和命题搭建三种类型，其中模拟搭建和命题搭建需要幼儿教师的指导和引导。中班、大班幼儿模拟搭建、命题搭建的水平要高于自由搭建，原因是引导性游戏有教师的支持，教师可以引导幼儿思考问题，帮助幼儿解决问题［3］。在自由搭建积木游戏中，幼儿