第6单元 18 慈母情深 精华版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）[001].docxVIP

第6单元18慈母情深精华版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）

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设计意图

本节课以“第6单元18慈母情深”为教学内容，旨在通过阅读、感悟、表达等活动，引导学生深入理解课文内容，体会母爱的伟大与深沉，培养学生的阅读能力和情感表达能力。通过本节课的学习，使学生能够掌握课文中的重点词语和句子的理解，提高学生的文学素养。

核心素养目标

1.提升阅读理解能力，培养学生对文学作品的理解力和鉴赏力。

2.培养学生的情感态度，使学生体会亲情之深，增强感恩意识。

3.增强学生的语言表达和写作能力，通过仿写、续写等活动，提升学生的语言运用能力。

4.培养学生的审美情趣，引导学生关注生活中的美好，提高审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够理解简单的课文内容，掌握基本的阅读方法。在之前的学习中，他们对亲情、家庭等主题已有初步的认识，这为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对文学作品具有较高的兴趣，喜欢通过阅读来了解不同的情感体验。他们的学习能力强，能够通过观察、比较、分析等方法来理解课文。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一些学生则更喜欢在小组合作中共同探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解课文情感方面可能存在困难，对母爱的深刻内涵把握不够。此外，学生在语言表达和写作方面可能存在一定的局限，难以将情感转化为文字。同时，由于生活经验的限制，学生对家庭关系的理解可能不够全面，需要教师在教学中加以引导和拓展。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、课本《语文》（统编版）五年级上册、黑板或白板。

2.课程平台：班级学习平台或教学资源库，用于分享教学资料和学生作业。

3.信息化资源：与课文相关的音频、视频资料，如慈母教诲的故事、家庭亲情纪录片等。

4.教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、写作练习、板书展示等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）播放慈母教诲的感人视频，引起学生对母爱的共鸣。

（2）教师提问：你们知道哪些关于母爱的故事？请简要分享。

（3）引入新课《慈母情深》，介绍作者和课文背景。

2.讲授新知（20分钟）

（1）朗读课文，引导学生关注重点词语和句子。

（2）分析课文结构，帮助学生理清文章思路。

（3）讲解课文中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等。

（4）引导学生体会母爱的伟大，探讨亲情的重要性。

（5）结合生活实际，让学生谈谈自己对母爱的理解和感悟。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组讨论：结合课文内容，设计一个小故事，讲述母爱的伟大。

（2）学生分享故事，教师点评并给予指导。

（3）仿写句子：根据课文中的句式，仿写一句表达母爱的句子。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课所学内容，强调课文中的重点和难点。

（2）引导学生反思：通过学习这篇课文，你有什么收获？

（3）布置课后作业，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。

5.作业布置（5分钟）

（1）阅读课文，思考以下问题：课文中的哪些句子让你印象深刻？为什么？

（2）收集有关母爱的故事或名言，下周课堂分享。

（3）尝试用课文中学习的修辞手法，写一段描述母爱的短文。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过学习《慈母情深》这篇课文，学生能够更好地理解文学作品，提高对文章结构的把握，学会分析修辞手法和表达方式，从而在阅读其他文学作品时能够更加深入地理解和欣赏。

2.情感态度与价值观培养：学生在学习过程中，通过感受母爱的伟大和深沉，培养了感恩、孝顺的情感，增强了家庭观念和亲情意识，对家庭和社会的责任感得到提升。

3.语言表达能力增强：通过仿写、续写等练习，学生能够运用课文中的语言表达技巧，提高自己的语言表达能力，能够在日常生活中更加流畅地表达自己的思想和情感。

4.写作能力提高：学生在学习课文的基础上，通过写作练习，学会了如何运用具体的细节和生动的语言来描绘情感，提高了写作的技巧和水平。

5.审美素养增强：学生在阅读和讨论中，学会了欣赏文学作品中的美，提高了审美能力，能够在生活中发现和欣赏美的事物。

6.合作学习与交流能力：在小组讨论和分享故事的过程中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，提高了交流能力和团队合作精神。

7.自主学习能力：学生在完成作业和课后阅读任务的过程中，培养了自主学习的能力，学会了如何独立思考、解决问题，为今后的学习打下了坚实的基础。

8.知识迁移能力：学生能够将课文中的知识和情感迁移到现实生活中，将所学的母爱、家庭观念等价值观应