克和千克（说课稿）-2024-2025学年人教版数学二年级下册.docx

克和千克（说课稿）-2024-2025学年人教版数学二年级下册

主备人

备课成员

教材分析

克和千克（说课稿）-2024-2025学年人教版数学二年级下册

本节课是人教版数学二年级下册“认识质量单位”单元中的第二课时，主要引导学生认识质量单位克和千克，并通过实际操作和游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中理解质量单位的应用。本节课的内容与课本紧密相连，注重培养学生的实际操作能力和数学思维能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过认识质量单位克和千克，学生能够发展数学抽象能力，学会从实际问题中提取数学信息；通过操作和游戏活动，提升逻辑推理和直观想象能力；通过量物品质量，学生能够运用数学建模和数据分析的能力，解决生活中的实际问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生对长度单位已有初步的认识，能区分米和厘米，并能进行简单的测量。在认识质量单位之前，他们可能对质量有直观的理解，但缺乏系统的计量单位知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动手操作和游戏活动有较高的兴趣。他们的观察能力和操作能力逐渐增强，但注意力集中时间有限。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉学习，而部分学生则可能更喜欢动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对质量单位的概念理解困难，难以将抽象的质量单位与实际物品的质量建立联系。

（2）在进行质量比较时，难以准确地操作天平或使用其他量具。

（3）在转换不同质量单位时，可能会混淆单位之间的换算关系。

（4）部分学生在实际操作中可能因为操作不当而导致实验结果不准确。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用直观教学与操作实践相结合的方法，通过实物演示和小组合作实验，帮助学生建立质量单位的直观感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，如买方、卖方和计量员，以增强学生对质量单位在实际生活中的应用理解。

3.利用多媒体课件展示不同质量单位的转换和比较，帮助学生直观地理解克和千克的关系。

4.通过游戏“质量接力”等活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对质量单位克和千克的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们平时买东西时，商家是如何告诉我们商品重量的吗？”

展示一些生活中常见的物品，如苹果、书包、书本等，让学生观察并讨论它们的重量。

简短介绍质量单位的重要性，以及克和千克作为常见质量单位的作用，为接下来的学习打下基础。

2.质量单位基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解质量单位的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解质量单位的概念，强调它是用来衡量物体轻重的标准。

展示质量单位的基本组成部分，如克和千克的关系，以及它们在国际单位制中的位置。

3.质量单位案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解质量单位的特性和重要性。

过程：

选择几个日常生活中常见的物品，如一瓶水、一袋米、一箱书等，展示它们的重量，并让学生猜测它们的重量。

展示实际案例，如烹饪时需要精确控制食材的重量，或购物时需要比较不同商品的价格和质量。

引导学生思考质量单位在生活中的应用，以及如何根据需要选择合适的质量单位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与质量单位相关的主题进行讨论，如“如何选择合适的包装材料”或“如何测量不规则物体的质量”。

每组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对质量单位的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调质量单位的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括质量单位的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调质量单位在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用质量单位。

布置课后作业：让学生回家后尝试测量家中物品的重量，并记录下来，以便在下节课分享和讨论。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-质量单位的历史：介绍质量单位的发展历程，从古至今的质量计量方法，如古代的砝码、现代的电子秤等。

-质量单位的实际应