【地理】巴西教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期（人教版2024）.docxVIP

《巴西》教学设计

课题：巴西

课型：新授课

授课人：

教学目标

1.通过读图，说出巴西的地理位置，学会依据材料描述一个国家或地区的位置、范围和首都。

通过阅读巴西地形图和气候图，描述巴西的地形、气候、河流、植被等自然环境的基本特征，并分析各要素之间的关系。

运用地图和相关材料，联系巴西的自然地理特点，结合实例简要分析巴西咖啡产业发展的条件。

结合实例，简要分析实现巴西咖啡产业可持续发展的措施。

教学重难点

重点

巴西自然环境特征;

巴西咖啡产业的发展。

难点

巴西咖啡产业的发展。

教学过程

一、新课导入

师：以“瑞幸全球寻豆计划”为背景创设情景--巴西寻豆计划，引入巴西的学习。

二、新课讲授

（一）咖啡足迹：巴西的地理位置探秘

师：巴西寻豆的第一步，找到并分析巴西的地理位置。

【探究活动1】

生：阅读地图，从半球位置、纬度位置和海陆位置的角度分析巴西的地理位置。

师：巴西是全球热带面积最广的国家，它的国土面积达到了851万平方千米，居世界第5位。

师：地理位置影响着巴西的自然环境，孕育出独特的自然环境。那么，巴西的自然环境是否适合咖啡种植？要回答这个问题，我们需要认识咖啡的生长习性。

【探究活动2】

生：阅读材料，圈出咖啡的生长习性。

【设计意图】培养学生提取关键信息的能力。

咖啡的摇篮：巴西的自然环境

【探究活动3】

生：阅读地图，描述巴西咖啡种植区的分布规律。

师：依次展示巴西的地形图、气候图、河流分布图以及世界热带雨林的分布图，引导学生说出巴西的自然环境特征。

生：通过阅读地形图，说出巴西的地形特征，同时结合巴西地形区的分布，分析巴西的地势特征。随后，从地形地势的角度总结适合咖啡生长的有利条件。

生：通过对比巴西的地形图和气候图，判断亚马孙平原和巴西高原的主要气候类型。结合气候直方图，分别说出两种气候的特征。

师：引导学生说出两种气候的共同点--“湿热”。

生：随后，从气候的角度总结适合咖啡生长的有利条件。

生：通过阅读巴西的河流图，得出结论：巴西河流众多，水源充足。

生：从河流的角度总结适合咖啡生长的有利条件。

【设计意图】培养学生分析材料、语言组织和解决问题的能力。

师：展示世界四大长河的长度、流域面积和流量比较，引导学生得出结论：亚马孙河是世界上流域面积最广、径流量最大的河流。

师：亚马孙河流量非常大，且流经亚马孙平原，流速慢，是否可以认为亚马孙河的航运价值非常高？

生：不能。因为亚马孙河流域内主要属于热带雨林气候，气候非常湿热，不适合人类居住，因此运输的需求量小，河流航运价值不高。

【设计意图】引导学生分析气候对河流的影响，气候既影响了河流的流量，但也会影响河流的航运价值。

三、巩固提高

经济的脉搏：咖啡产业的发展

师：巴西的环境非常适合咖啡的生长，巴西咖啡以质优、味浓而驰名全球，成为最大的咖啡生产国和出口国，有“咖啡王国”之称。

【探究活动4】

师：展示三则材料，引导学生思考实现巴西咖啡产业的可持续发展的建议。

生：结合材料，从延长产业链、改良品种、加强宣传等角度进行解答。

四、课堂小结