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教学设计：第
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第21课《五四运动与中国共产党的诞生》教学设计及教学反思
基本信息
名称
五四运动与中国共产党的诞生
课时
1课时
所属教材目录
统编版普通高中历史教科书《中外历史纲要》上
第七单元中国共产党成立与新民主主义革命兴起
第21课五四运动与中国共产党的诞生
课程标准
认识五四爱国运动的历史意义，认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响；认识国共合作领导国民革命的历史作用。
教材分析
1.教材地位：本节课所在单元的内容，在中国近代历史发展过程中，具有转折性历史意义。第五、六单元是旧民主主义革命阶段，第七单元是新民主主义革命兴起阶段。而五四运动、中国共产党的诞生等历史事件都在21课中，从单元教学目标出发，如何理解本节课中几个历史事件的关系，特别是中国共产党的诞生是如何促进新民主主义革命兴起的，是本节课的难点。
2.教材内容：本节课分为三个子目录五个历史事件，五四运动和马克思主义的传播、中国共产党的诞生、国共合作与国民革命。教材对五个历史事件是按时序先后安排的，如何理解五个历史事件之间的逻辑关系，是本节课的重点。
3.教学立意：知识立意：以中国共产党的诞生为本节课的核心知识点，教学设计围绕中国共产党诞生的背景、中国共产党的成立和发展、中国共产党的早期探索（国共合作和国民革命）三个问题，整合教材知识体系。能力立意：重点培养学生调动和运用知识以及分析和解决问题的能力。素养立意：重点突出时空观念和历史解释学科核心素养的渗透，并通过中国共产党人探寻真理、坚持初心的立党精神，落实家国情怀素养。
学情分析
1.学生必备知识背景：本节课的授课对象是高一年级学生。初中阶段，学生详细了解了五四运动爆发的背景和经过，对中国共产党诞生的历史意义停留在识记的层面。但对马克思主义的传播及其意义、如何理解中国共产党诞生的历史意义、国共合作和国民革命等知识，需要在高中阶段进行深入学习。
2.学生关键能力背景：高一学生经历初中阶段历史学科的学习和中考的考验，初步具备了获取材料信息的能力和一定的分析问题能力。但对材料信息的解读和历史探究的能力有待提高。所以，本节课材料的呈现应以历史叙述型材料为主，问题设置要有梯度，层层递进。
教学目标
1.通过以时空坐标的形式梳理五四运动的经过、中国共产党诞生的前期准备工作、国民革命的经过，认识五四运动和国民革命的特点，理解中国共产党诞生的历史必然性。
2.通过分析学术情境材料和学生小组合作探究，深入探究在当时中国传播的众多思潮中，马克思主义能够广泛传播，并成为一代青年知识分子坚定信仰的原因。
3.通过中共一大、二大、三大会议内容的对比分析，体会中国共产党坚持初心、坚持真理的精神和革命道路探索的曲折性。
4.通过北伐前后中国国内形势示意图的对比，体会国民革命的历史作用。
5.通过总结中国共产党在国民革命中的作用，理解为什么中国共产党的诞生使中国革命面貌焕然一新。
教学重难点
重点
五四运动、中国共产党的诞生、国共合作与国民革命运动
难点
上述历史事件之间的历史逻辑以及重大理论问题的解释
教学策略与设计说明
本节课五个历史事件之间有紧密的内在逻辑关系，从知识体系构建上，以中国共产党诞生为核心，五四运动和马克思主义广泛传播作为其背景，国共合作和国民革命作为其早期探索。并对中共一大、二大、三大整合为一个问题，对比三次会议对中国革命方向、革命策略思考的异同，体现中国共产党在坚持真理的道路上不断将马克思主义与中国国情相结合，砥砺前行。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
1.播放视频：展示北洋军阀统治时期社会现状。
2.设置问题：20世纪初的中国，究竟需要怎样的探索，才能求得理想之国家？
学生跟随教师讲解和问题引导思考。
1.复习知识导入。
2.通过展示北洋军阀统治时期政治黑暗的统治特点和资产阶级革命党人一系列维护民主共和斗争的失败，从而引出无产阶级的探索之路。
第一板块：新觉醒·追求真理（五四运动和马克思主义的传播）
教师出示时间轴、学术情境材料，设置问题，引导学生得出结论。
1.任务驱动和问题引领
（1）学生运用时间轴梳理五四运动基本史实。
（2）五四运动的特点。
（3）五四运动的意义。
（4）结合学案材料，思考在当时中国众多的社会思潮中，为何马克思主义得到广泛传播并成为爱国青年的坚定信仰？
2.教师讲解、分析、总结。
学生根据教师出示材料、任务和问题设置获取和解读材料信息，并进行小组合作探究。
1.设置问题层层递进，环环相扣，从五四运动的基本史实得出其特点，进而概括其历史意义。其促进思想启蒙的作用引出马克思主义的广泛传播。
2.价值观正确引领。通过学生探究马克思主义能够广泛传播，并成为爱国青年的坚定信仰的原因，体会
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