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2025小学四年级下学期语文辅差计划

指导思想

以《义务教育语文课程标准》为根本遵循，积极顺应教育改革的时代潮流，将立德树人作为教育的核心任务。充分关注四年级学生语文学习的实际状况以及个体间的显著差异，秉持因材施教的教育理念，着力激发学习困难学生对语文的学习兴趣，深度挖掘他们的学习潜能，全面弥补知识漏洞，全方位提升语文综合素养，为他们后续的语文学习筑牢坚实根基，助力他们在语文学习的道路上稳步迈进。

学情分析

本班共有[X]名学生，经过前三年的语文学习，学生的语文能力出现明显分层。部分学生对语文兴趣浓厚，字词、句式、阅读理解等基础知识扎实，语感和阅读理解能力较强，能快速掌握新知识，阅读复杂文学作品也较为流畅，表达想法时语言丰富生动，写作中还能灵活运用修辞手法和写作方法，让文章富有文采。但另一部分学生在语文学习上困难重重，字词认读和书写错误多，阅读理解能力薄弱，难以把握文章主旨，写作时思路混乱、语言平淡、缺乏想象力和创意。他们学习方法不当，缺乏主动性和自信心，面对语文学习容易产生畏难情绪，常表现为注意力不集中、作业完成困难、考试成绩不理想。此外，还有一些中等水平的学生，虽能完成基本学习任务，但在知识综合运用和能力提升上需要进一步引导与训练，挖掘潜力实现更大进步。本次计划主要聚焦于学习困难学生，致力于帮助他们提升语文能力。

教学目标

知识技能

帮助学习困难学生牢固掌握四年级语文基础知识，准确认读、书写常用汉字，理解字词含义和用法，积累丰富词汇；

熟练掌握各类句式转换，如“把”“被”字句，陈述句与反问句、肯定句与双重否定句的转换等；

借助工具书阅读篇幅长、内容复杂的文学作品，理解主要内容、体会思想感情、把握结构和写作特点；

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定和自己喜欢的文段；

根据给定主题或情境，写出结构完整、内容具体、语言通顺、表意明确的文章，正确使用标点符号，尝试运用修辞手法和写作方法丰富内容。

过程方法

通过多样化教学方法和辅导策略，培养学生预习、复习、做笔记、主动阅读、认真书写、独立思考等良好学习习惯；

引导学生掌握字词记忆方法（联想、归类、形声字记忆等）、阅读理解方法（抓关键语句、概括内容、体会情感、分析结构等）和写作技巧（确定中心、选择材料、组织段落、运用修辞、设置悬念、描写人物和景物等），提高学习效率；

提升学生语文思维能力，包括理解、分析、概括、表达和创新能力，培养批判性思维和创造性思维，使其能理解复杂知识和文本，学会分析问题，用清晰、连贯、有条理的语言表达想法。

情感态度

激发学习困难学生对语文学习的兴趣，让他们在学习中体验成功喜悦，克服畏难情绪，增强自信心和主动性；

培养学生对祖国语言文字的热爱之情，感受语文学习的乐趣和魅力，引导他们关注生活，从生活中汲取写作素材，培养观察力和感悟力，为今后的语文学习奠定良好的情感基础。

教学内容与方法

基础知识巩固与强化

字词积累：针对学生字词学习的薄弱点，进行有针对性的复习巩固。通过制作字词卡片、开展字词游戏（词语接龙、猜字谜、词语分类大比拼、词语填空竞赛）等方式，帮助学生熟练掌握易错字词，提高字词运用能力。引导学生运用联想、归类、形声字等记忆方法，加深对字词的理解和记忆。如学习描写人物神态的词语时，让学生联想人物神态并归类整理，像“眉飞色舞”“目瞪口呆”“垂头丧气”等。每天安排15-20分钟字词学习时间，进行字词听写、造句、词语搭配练习，教师及时批改反馈，强化学生对字词的掌握。定期进行字词小测验，检验学习成果，表扬奖励表现优秀的学生。

句式训练：系统复习陈述句、疑问句、感叹句、祈使句、反问句、双重否定句等基本句式，通过句式转换、造句、句式纠错等练习，帮助学生掌握句式特点和用法。重点加强“把”“被”字句，陈述句与反问句、肯定句与双重否定句的转换训练。例如，给出陈述句“他把书放在桌子上”，让学生转换为“被”字句“书被他放在桌子上”；给出反问句“难道我们不应该珍惜时间吗？”，让学生转换为陈述句“我们应该珍惜时间”；给出肯定句“他今天一定会来”，让学生转换为双重否定句“他今天不可能不来”。通过大量练习，提高学生句式运用能力，引导学生在写作中灵活运用不同句式，让文章更生动、富有变化。

阅读能力提升

阅读习惯培养：从激发学生阅读兴趣入手，推荐适合四年级阅读的书籍，如《夏洛的网》《绿野仙踪》《昆虫记》《中国古代神话故事》等，引导学生养成每天阅读的习惯。在阅读过程中，指导学生掌握默读、精读、略读、浏览等正确阅读方法，学会带着问题阅读，边读边思考，遇到不理解的字词和句子借助工具书或请教他人解决。培养学生做读书笔记的习惯，教导他们摘抄好词好句、写读后感、制作阅读思维导图等，加深对阅读内容的理解和记忆。定期组织阅读分享会，让学生分享阅