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10-1《劝学》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）

主备人

备课成员

教学内容

本节课为统编版高中语文必修上册第一单元《劝学》的教学内容。本单元主要围绕“劝学”这一主题，引导学生学习古代散文的写作手法和修辞技巧。具体内容包括：学习《劝学》一文，理解其中心思想，掌握文章的写作手法和修辞技巧，并尝试运用到自己的写作实践中。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的文言文阅读理解能力，增强对古代文化经典的理解和鉴赏；2）培养学生运用文言文写作技巧的能力，提高语言表达的准确性和文采；3）通过学习《劝学》，引导学生树立正确的学习态度，培养勤奋好学的精神，增强文化自信；4）培养学生批判性思维，学会从不同角度分析问题，提高思辨能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《劝学》的中心论点及其论证过程。

2.把握文章的写作手法，如类比、排比、引用等。

难点：

1.理解古代文化背景下的比喻和典故。

2.分析文章中复杂论证结构的层次和逻辑。

解决办法：

1.通过课前预习和课堂讨论，引导学生自主探究，理解文化背景下的比喻和典故。

2.结合课文注释和教师讲解，帮助学生梳理文章的论证结构，通过实例分析，让学生学会分析论证层次和逻辑。

3.设计课堂练习，如填空、改写句子等，强化学生对重点写作手法的运用。

4.鼓励学生课后阅读相关文献，拓展知识面，加深对文章的理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教材《统编版高中语文必修上册》。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线互动。

3.信息化资源：古代文学相关视频资料、在线文言文翻译工具、电子词典。

4.教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、角色扮演、课堂提问。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一幅古代书房的图片，引导学生想象古代文人的生活环境和学习氛围。

2.提问：同学们，你们知道古代的学者是如何学习的吗？他们有哪些学习的方法和态度？

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题——《劝学》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《劝学》的作者、背景和文章结构。

2.引导学生朗读课文，感受文言文的韵律美。

3.分析文章的中心论点：“学不可以已”，并解释其含义。

4.讲解文章的论证方法，如类比、排比、引用等，并结合具体例子进行说明。

5.分析文章中的比喻和典故，如“青出于蓝而胜于蓝”、“木受绳则直，金就砺则利”等，引导学生理解其深层含义。

6.讲解文章的写作手法，如对比、衬托、夸张等，并举例说明。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论，回答以下问题：

a.文章中提到的学习态度有哪些？

b.文章中的比喻和典故对现代学习有何启示？

2.教师选取小组代表发言，点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：文章中提到的“劝学”对我们现代学习有何意义？

2.学生自由发言，教师总结并强调学习的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何将文章中的学习态度和写作手法运用到我们的日常生活中？

2.学生分组讨论，教师选取小组代表发言，点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：在学习过程中，我们应该如何培养自己的批判性思维？

2.学生自由发言，教师总结并强调批判性思维的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调学习态度和写作手法的重要性。

2.布置作业：阅读《劝学》相关资料，撰写一篇关于学习态度的短文。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

a.作者、背景和文章结构（5分钟）

b.朗读课文，感受文言文的韵律美（5分钟）

c.分析中心论点（5分钟）

d.讲解论证方法（5分钟）

e.分析比喻和典故（5分钟）

f.讲解写作手法（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总计用时：45分钟

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《荀子·劝学》原文节选：学生可以进一步阅读《荀子·劝学》的全文，深入理解荀子的教育思想。

b.《韩非子·五蠹》：通过阅读韩非子的这篇文章，学生可以对比荀子的观点，了解战国时期不同的教育理念。

c.《朱熹·四书集注·中庸》：朱熹对《中庸》的注释，其中包含对学习方法和态度的论述，有助于学生从儒家的角度理解学习的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究