《兰亭集序》语言知识点 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《兰亭集序》语言知识点说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《兰亭集序》语言知识点，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。本节课主要围绕王羲之的《兰亭集序》展开，深入分析文章中的语言表达技巧和艺术特色，包括辞藻华丽、意境深远、对仗工整、修辞手法等。通过学习，使学生领略到中国古代文学的博大精深，提高学生的审美能力和语文素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《兰亭集序》，学生能够理解中国古代书法艺术的独特魅力，提升对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，通过分析文章的语言表达，学生能够提高对文言文的理解能力，增强审美鉴赏能力，并在实践中提升语言表达的艺术性。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.《兰亭集序》中的文言文句式特点及修辞手法。

2.文章的意境美和语言艺术。

难点：

1.理解并赏析文言文中复杂句式和修辞手法的运用。

2.感悟文章所表达的深层情感和审美意境。

解决办法：

1.采用逐句解读的方法，引导学生分析句式结构和修辞手法，如比喻、排比、对仗等。

2.结合历史背景和作者生平，帮助学生理解文章的情感表达，引导他们通过朗读和反复品味来感悟文章的意境美。

3.通过小组讨论和合作学习，鼓励学生提出自己的见解，培养他们的批判性思维和审美能力。

4.设计课堂练习，如仿写句子、创作诗歌等，让学生在实际操作中巩固所学知识，突破学习难点。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，引导学生理解《兰亭集序》的文学价值和语言特点。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发思维，共同探讨文言文中的修辞手法和意境美。

3.情境教学法：创设与《兰亭集序》相符合的历史情境，帮助学生更好地理解文章背景和作者情感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《兰亭集序》的原文、作者介绍、书法作品等，增强视觉冲击力。

2.朗读指导：通过音频播放和教师示范，指导学生正确朗读文言文，感受语言韵律。

3.网络资源整合：利用网络平台，拓展学生视野，补充相关文化背景资料和学术研究成果。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示王羲之的书法作品《兰亭序》，引导学生观察并初步感受书法的艺术美。

2.提问：“同学们，你们知道这幅作品背后的故事吗？”

3.学生分享，教师简要介绍《兰亭集序》的背景和作者王羲之。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《兰亭集序》的文学价值和语言特点，包括辞藻华丽、意境深远、对仗工整、修辞手法等。

2.逐句分析文章中的修辞手法，如比喻、排比、对仗等，引导学生理解其运用。

3.结合历史背景和作者生平，帮助学生理解文章的情感表达。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读《兰亭集序》，教师指导学生注意语音、语调和节奏。

2.分组讨论：学生分组讨论文章中的修辞手法和意境美，分享各自的理解和感受。

3.课堂练习：学生仿写句子，运用所学修辞手法，提高语言表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“《兰亭集序》中，作者表达了哪些情感？”

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师展示《兰亭集序》的书法作品，引导学生观察并分析书法的特点。

2.学生提问，教师解答。

3.教师引导学生思考：如何将《兰亭集序》中的语言特点运用到自己的写作中？

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享学习心得，教师点评。

3.教师布置课后作业：阅读《兰亭集序》全文，尝试用自己的语言进行解读。

教学时间总计：45分钟

注意事项：

1.在导入环节，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与。

2.在讲授新课环节，教师应注重讲解的清晰度和逻辑性，确保学生理解。

3.在巩固练习环节，教师应鼓励学生主动参与，培养学生的自主学习能力。

4.在课堂提问环节，教师应关注学生的回答，及时给予反馈和指导。

5.在师生互动环节，教师应鼓励学生提问，激发学生的思考。

6.在总结与拓展环节，教师应引导学生回顾所学内容，培养学生的总结能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-王羲之生平及书法艺术介绍：通过查阅相关书籍或文献，了解王羲之的生平事迹、书法风格及其在中国书法史上的地位。

-兰亭集序的历史背景：研究东晋时期的社会文化背景，包括士族阶层的生活状态、文人雅集的风尚等，以便更好地理解《兰亭集序》的写作背景。

-古代文论对《兰亭集序》的评价：搜集古代文人对《兰亭集序》的评价，如唐代张怀瓘、宋代苏轼等