区别 few, a few, little, a little（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册[001].docx

区别few,afew,little,alittle（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

设计思路

本课围绕“few,afew,little,alittle”这一语法点展开，以2023-2024学年译林版三起六年级下册课本为依据，通过情境创设、任务驱动和合作探究等方式，引导学生理解和运用这些词汇。设计注重知识迁移和实际应用，旨在提高学生的英语综合运用能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。学生将通过参与真实语境下的语言实践活动，提升语言运用能力；通过自主探究和合作学习，培养自主学习能力和解决问题的能力；通过对比分析词汇的用法，发展批判性思维；同时，通过了解词汇背后的文化背景，增强跨文化意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

-确定核心词汇：few,afew,little,alittle的正确用法。

-语境应用：在具体语境中正确使用这些词汇描述数量。

-比较分析：区分这些词汇在肯定句和否定句中的使用。

例如，通过对比“fewapples”和“afewapples”在不同情境下的使用，学生能够理解“few”表示几乎没有，而“afew”表示有一些。

2.教学难点：

-理解词汇的细微差别：学生可能难以区分few和afew，little和alittle在意义上的差别。

-正确使用否定句：学生在使用否定句时可能混淆few和afew，导致表达不准确。

-语境敏感度：学生需要提高对语境的敏感度，以正确选择词汇。

例如，在练习中，学生可能会混淆“Ihavefewfriends”和“Ihaveafewfriends”，教师需要引导学生注意主语的单复数和语境中的情感色彩。通过实际对话和写作练习，学生可以逐渐提高对语境的敏感度，从而正确使用这些词汇。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有译林版六年级下册英语教材。

2.辅助材料：准备与few,afew,little,alittle相关的图片和视频，以及描述数量变化的图表。

3.教学工具：准备磁带或音频播放器，用于播放相关听力材料。

4.教室布置：设置互动式学习区，包括小组讨论桌和书写板，以促进合作学习和互动交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布PPT，介绍few,afew,little,alittle的定义和用法，并要求学生观看相关视频。

设计预习问题：提出问题如“你能找到生活中的例子来区分few和afew吗？”引导学生思考。

监控预习进度：通过平台查看学生的观看记录和提交的预习笔记。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT和视频，理解词汇的基本用法。

思考预习问题：学生尝试找出生活中的例子，记录自己的发现。

提交预习成果：学生提交笔记和例子，教师进行初步评估。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习监控和资料共享。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同数量的苹果图片，引出few,afew,little,alittle的讨论。

讲解知识点：讲解每个词汇的具体用法，通过实例如“Ihavefewfriends”和“Ihaveafewfriends”来区分。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生根据提示完成句子，如“Choosethecorrectword:Ihave_______money.”

解答疑问：针对学生的疑问，如“Whydoweusealittlewithuncountablenouns?”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，记录关键信息。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和句子完成活动。

提问与讨论：学生提出问题，如“Canweuselittlewithcountablenouns?”，并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解词汇用法。

实践活动法：通过句子完成活动，让学生在实践中运用所学。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生用few,afew,little,alittle写一段小作文，描述他们的日常生活。

提供拓展资源：推荐相关英语阅读材料，如故事书或文章，让学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作文，提供反馈，指出学生的进步和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作文，巩固所学。

拓展学习：阅读推荐材料