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2025小学三年级下学期语文辅差计划

指导思想

以《义务教育语文课程标准》为核心指引，紧密顺应教育改革发展的潮流，将立德树人作为根本任务。充分考量三年级学生语文学习的实际状况以及个体之间的显著差异，秉持因材施教的教育理念，着重激发学习困难学生对语文的学习兴趣，挖掘他们的学习潜能，弥补知识漏洞，全方位提升语文综合素养，为他们后续的语文学习筑牢根基，助力他们在语文学习的道路上稳步前行。

学情分析

本班共有[X]名学生，经过前两年的语文学习，学生之间的语文能力呈现出较为明显的分层现象。部分学生在语文学习方面表现出色，对语文怀有浓厚的兴趣，字词的认读与书写、句式的理解与运用等基础知识掌握扎实，具备一定的语感和阅读理解能力，能够迅速理解和掌握新知识，并且能够较为流畅地阅读篇幅较长、内容较复杂的童话、寓言、科普文章等，还能尝试用较为丰富、生动的语言表达自己的想法，在写作中能够运用所学的修辞手法和写作方法，使文章更加精彩。然而，另一部分学生在语文学习上存在诸多困难。他们在字词的认读与书写、阅读理解和写作表达等方面存在较多问题。这些学生学习方法不当，缺乏学习的主动性和自信心，在面对语文学习时容易产生畏难情绪，常常表现出注意力不集中、作业完成困难、考试成绩不理想等情况。此外，还有一些中等水平的学生，他们能够完成基本的学习任务，但在知识的综合运用和能力提升方面需要进一步的引导和训练，以挖掘他们的潜力，实现更大的进步。本次计划主要聚焦于学习困难学生，致力于帮助他们提升语文能力。

教学目标

知识技能：帮助学习困难学生牢固掌握三年级语文的基础知识，包括准确认读、书写常用汉字，理解常见字词的含义和用法；掌握基本的句式转换，如“把”字句与“被”字句的转换、陈述句与反问句的转换等；能借助工具书阅读篇幅适中、内容较复杂的童话、寓言、科普文章等，理解文章的主要内容，体会作者的思想感情；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和自己喜欢的文段；能根据给定的主题或情境，用一段话到一篇短文清楚地表达自己的想法，做到语句通顺、表意明确，能正确使用常用的标点符号。

过程方法：通过多样化的教学方法和辅导策略，培养学习困难学生良好的学习习惯，如预习、复习、做笔记、主动阅读、认真书写等。引导他们掌握有效的学习方法，如字词的记忆方法（如联想记忆、归类记忆等）、阅读理解的方法（如抓关键语句、概括主要内容、体会思想感情等）和写作的技巧（如确定中心、选择材料、组织段落、运用修辞手法等），提高学习效率。提升他们的语文思维能力，包括理解能力、分析能力、概括能力和表达能力，使他们能够理解较复杂的语文知识和文本内容，学会分析问题，并能用清晰、连贯、有条理的语言表达自己的想法。

情感态度：激发学习困难学生对语文学习的兴趣，让他们在学习中体验到成功的喜悦，逐步克服对语文学习的恐惧和畏难情绪，增强学习的自信心和主动性。培养他们对祖国语言文字的热爱之情，感受语文学习的乐趣和魅力，为今后的语文学习奠定良好的情感基础。

教学内容与方法

基础知识巩固与强化

字词积累：针对学生在字词学习中存在的薄弱环节，进行有针对性的复习和巩固。通过制作字词卡片、开展字词游戏（如词语接龙、猜字谜、词语分类大比拼）等方式，帮助学生熟练掌握易错字词的发音、书写和含义，提高字词的运用能力。同时，引导学生运用联想记忆、归类记忆等方法，加深对字词的理解和记忆。例如，在学习描写春天的词语时，让学生联想春天的景象，将相关的词语进行归类整理，如“春暖花开”“鸟语花香”“万物复苏”等。每天安排15-20分钟的字词学习时间，让学生进行字词听写、造句练习，教师及时批改反馈，强化学生对字词的掌握。

句式训练：系统复习基本的句式，如陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等，通过句式转换练习、造句练习等方式，帮助学生掌握句式的特点和用法。重点加强“把”字句与“被”字句的转换、陈述句与反问句的转换等难点句式的训练。例如，给出一个陈述句“我把窗户擦干净了”，让学生将其转换为“被”字句“窗户被我擦干净了”；给出一个反问句“难道我们不应该努力学习吗？”，让学生将其转换为陈述句“我们应该努力学习”。通过大量的练习，提高学生的句式运用能力。

阅读能力提升

阅读习惯培养：从激发学生的阅读兴趣入手，为学生推荐适合三年级阅读的书籍，如《稻草人》《格林童话》《十万个为什么》（儿童版）等，引导学生养成每天阅读的习惯。在阅读过程中，指导学生掌握正确的阅读方法，如默读、精读、略读等，学会带着问题阅读，边读边思考，遇到不理解的词语和句子借助工具书或请教他人解决。同时，培养学生做读书笔记的习惯，教导他们可以摘抄好词好句、写读后感等，加深对阅读内容的理解和记忆。

阅读技巧训练：针对学习困难学生在阅读理解方面的问题，进行有针对性的训练