第一单元 认识平面图形（大单元说课稿）-2024-2025学年一年级下册数学人教版.docx

第一单元认识平面图形（大单元说课稿）-2024-2025学年一年级下册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第一单元认识平面图形（大单元说课稿）-2024-2025学年一年级下册数学人教版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《第一单元认识平面图形》。内容包括平面图形的分类、基本图形的特征以及图形的识别与比较。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生已学过的“长方形、正方形、三角形”等基本图形有关，通过复习和拓展，帮助学生建立平面图形的概念，提高对图形的识别和比较能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的几何直观、空间观念和抽象能力。通过认识平面图形，学生能够发展对图形的直观感知和空间想象，增强几何推理能力。同时，通过分类和比较活动，学生能够提升逻辑思维和数学表达能力，培养数学建模和数据分析的基本素养。

重点难点及解决办法

重点：1.平面图形的分类和识别；2.基本图形的特征和性质。

难点：1.理解图形的几何特征，如角、边的数量和形状；2.将现实中的物体抽象为平面图形，并识别其属性。

解决办法与突破策略：1.通过直观教具和实物操作，帮助学生理解图形的几何特征；2.设计游戏和活动，让学生在实践中识别和分类图形；3.引导学生观察和比较，培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力；4.提供丰富的图形实例，帮助学生将抽象的几何概念与具体物体联系起来，突破抽象思维难点。

教学资源

-软硬件资源：平板电脑、触控电子白板、打印机

-课程平台：人教版数学一年级下册在线课程平台

-信息化资源：平面图形的动画演示、图形分类的电子卡片

-教学手段：实物教具（如正方形、长方形、三角形纸片）、挂图、黑板、粉笔

教学过程

一、导入新课

1.老师出示各种平面图形的图片，引导学生观察并说出图形的名称。

2.学生回答后，老师总结：今天我们要学习的是平面图形，一起来认识它们吧。

二、新课讲授

1.老师展示正方形、长方形、三角形等基本图形，引导学生观察它们的特征。

2.学生观察后，老师提问：你能说出这些图形的特征吗？

3.学生回答后，老师总结：正方形有四条边都相等，四个角都是直角；长方形有两条边相等，四个角都是直角；三角形有两条边之和大于第三条边。

4.老师展示生活中常见的平面图形，如书本、桌面、窗户等，引导学生将它们抽象为平面图形。

5.学生观察后，老师提问：你能将这些物体抽象成平面图形吗？

6.学生回答后，老师总结：我们可以将这些物体的形状简化，得到它们的平面图形。

三、巩固练习

1.老师出示一些未标注名称的平面图形，引导学生说出它们的名称。

2.学生回答后，老师总结：正方形、长方形、三角形等基本图形的名称。

3.老师出示一些由基本图形组合而成的复杂图形，引导学生观察并说出它们的名称。

4.学生回答后，老师总结：复杂图形是由基本图形组合而成的，我们可以先识别基本图形，再组合成复杂图形。

四、课堂活动

1.老师准备一些平面图形的卡片，让学生按照要求进行分类。

2.学生进行分类后，老师提问：你是按照什么标准进行分类的？

3.学生回答后，老师总结：我们可以按照图形的形状、边数、角的特征等进行分类。

4.老师引导学生进行图形的拼搭，如用正方形和长方形拼出长方形，用三角形拼出正方形等。

5.学生拼搭后，老师提问：你是如何拼出这个图形的？

6.学生回答后，老师总结：我们可以通过组合基本图形来拼出各种复杂图形。

五、小结与作业

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调平面图形的分类和特征。

2.学生总结：本节课我们学习了平面图形的分类和特征，包括正方形、长方形、三角形等基本图形，以及它们的组合。

3.老师布置作业：课后收集生活中常见的平面图形，并尝试用图形卡片进行分类。

六、板书设计

1.标题：认识平面图形

2.内容：

-正方形：四条边相等，四个角都是直角

-长方形：两条边相等，四个角都是直角

-三角形：两条边之和大于第三条边

-分类：根据形状、边数、角的特征等

-拼搭：用基本图形组合成复杂图形

学生学习效果

六、学生学习效果

1.**图形识别能力提升**：学生在学习过程中，能够准确识别和命名正方形、长方形、三角形等基本平面图形，以及由这些基本图形组合而成的复杂图形。这种能力的提升有助于学生在日常生活中更好地理解和描述周围世界的形状。

2.**空间观念加强**：通过观察和操作实物教具，学生能够将抽象的几何概念与具体物体联系起来，从而加强了对空间的理解和感知。学生能够更好地理解图形在空间中的位置关系和形状变化。

3.**逻辑思维能力发展**：在分类和比较活动中，学生需要运用逻辑