3.2基因工程的基本操作程序第2课时说课稿-2024-2025学年高二下学期生物人教版选择性必修3.docx

3.2基因工程的基本操作程序第2课时说课稿-2024-2025学年高二下学期生物人教版选择性必修3

授课内容

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教学内容

本节课为高二下学期生物人教版选择性必修3的“3.2基因工程的基本操作程序第2课时”。教学内容主要围绕基因工程的基本操作程序展开，包括基因工程的工具酶、基因表达载体的构建以及基因工程的应用等方面。通过本节课的学习，学生将了解基因工程的基本操作程序，掌握基因表达载体的构建方法，并了解基因工程在医学、农业等领域的应用。

核心素养目标

1.科学思维：理解基因工程的原理和操作步骤，运用逻辑推理和批判性思维分析基因工程中的问题。

2.科学探究：通过实验操作，学习基因工程的基本操作程序，提高实验设计和操作能力。

3.科学态度与责任：认识到基因工程在解决生物科学问题和实际问题中的重要性，树立科学态度和责任感。

4.生命观念：理解基因是生命活动的控制中心，认识基因工程在生物科学领域的贡献和应用价值。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了高中生物的基础知识，包括细胞的结构与功能、遗传与变异、生物技术与现代生物科学等。他们对基因的概念、DNA的复制和转录等知识有一定了解，但关于基因工程的基本原理和操作程序的知识相对较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生普遍对生物科学充满好奇心，对基因工程等前沿科技领域有着浓厚的兴趣。他们在学习上具备较强的逻辑思维能力，能够通过分析问题来理解新的概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验操作来学习，而另一部分学生则可能更偏好通过理论讲解来理解复杂概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对基因工程的基本操作程序可能感到陌生和复杂，难以理解和记忆。其次，基因工程的工具酶和基因表达载体的构建等概念较为抽象，学生可能难以在脑海中形成清晰的形象。此外，学生可能对基因工程的应用伦理和社会影响等方面存在疑问，需要教师引导他们进行深入的思考和讨论。

教学资源

1.软硬件资源：生物实验室、显微镜、离心机、PCR仪、凝胶成像系统、计算机、投影仪、白板或电子白板。

2.课程平台：学校生物教学平台、在线教育平台（如中国大学MOOC、学堂在线等）。

3.信息化资源：基因工程操作流程动画、基因表达载体的构建教学视频、相关实验操作步骤的PPT课件。

4.教学手段：实物模型、图片、图表、案例分析、小组讨论、实验演示。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“基因工程的基本操作程序”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“基因工程中常用的工具酶有哪些？它们的作用是什么？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解基因工程的基本操作程序。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“基因工程的基本操作程序”，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示基因工程在医疗和农业领域的实际应用案例，引出“基因工程的基本操作程序”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解基因工程的工具酶（如限制酶、DNA连接酶）、基因表达载体的构建等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论并构建一个简单的基因表达载体模型。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验基因表达载体的构建过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解基因工程的基本操作程序。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握基因表达载体的构建方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解基因工程的基本操作程序，掌握基因表达载体的构建方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作