Unit 13 Were trying to save the earth!Section B 2b Rethink, Reuse, Recycle! 教学设计（表格式） 2025年人教.docxVIP

2025年

学习

主题

人教版英语九年级Unit13SectionB2bRethink,Reuse,Recycle!读说课

学科

英语

年级

九年级

时长

45分钟

背景

分析

一、指导思想与理论基础

1.以核心素养为导向深入挖掘语篇文本

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出，英语课程应以培养学生的核心素养为目标，即培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语篇研读作为教师开展教学设计的起点，理应从核心素养出发，分析语篇结构、主题、语言，提炼语篇中的信息结构和主题意义，挖掘文本文化内涵，并以此为基准，确立教学主线，设计层层递进的教学活动，在引导学生多层次理解文本内容的同时，促进学生核心素养的发展。

本课时的课文结构清晰，为总分结构，由主题段和三个具体案例组成。本篇课文主题意义清晰，即“Nothingisawasteifyouhaveacreativemind.”，倡议变废为宝这种创意环保新方式。三个案例展示了不同层面的废物改造方式，由维持旧物原貌、赋予旧物新的实用价值，到对旧物进行轻改造、赋予其新的实用价值，再到对旧物进行拆分、赋予其情绪价值或者艺术价值，展现了变废为宝的意义。

2.以英语学习活动观为核心组织和实施教学

新课标强调，教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、

应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运

用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。本单元聚焦人与自然这一主题，通过介绍环境污染和生物保护来培养学生的环保意识(SectionA1a-3b)，列举梳理个人日常生活践行环保的行为事迹来帮助学生学习环保行为(SectionB1a-2e)，针对具体环境问题提出环保意见来引导学生践行环保行为(SectionB3a3b)。

本课时从解决学生现实生活中存在的环保问题出发，创设“RethinkReuseRecycle新闻发布会”的情境，学生需要完成一份变废为宝的设计报告。通过对语篇的深入挖掘学习，学生将语言知识、主题信息以及思维逻辑逐步内化，并在此基础上迁移到该课时的核心输出任务，调动创新思维，完成作品设计。

3.落实“教—学—评”一体化，以评促学，以评促教

为实现单元育人目标，教师在教学中需要注重教学要素相互关系的分析，明确教什么、为什么教、怎么教、怎么评等方面的内涵和要求，充分发挥“教—学—评”协同育人功能。本课时运用多样化的评价活动和方式，通过课堂即时性评价、表现性评价和作业评价来检验学生对课时内容的掌握情况，以评促教；同时，通过师生评价、生生互评和自我评价来引导学生反思自身对知识的内化程度，以评促学。

二、单元内容分析

1.单元大概念分析

本单元的主题语境为“人与自然”，主题群为环境保护和自然生态，通过不同类型的语篇引导学生了解环境污染、生物保护、环保行为和环保创新意识。单元包括6个语篇，其中3篇为听力语篇，3篇为阅读语篇。通过学习本单元，学生可以理解并运用环保相关表述，了解环境污染和生物保护相关议题，树立环保意识，形成环保创新意识，在生活中践行环保行为，提高社会责任感。

基于以上分析，本单元的语言大观念可以提炼为“谈论生活中的污染问题和环保行为，说明污染产生的原因以及改善措施，介绍可行有效的环保行为”；主题大观念则是“关注不同层面的环境问题，探讨成因以及解决措施”。通过对语言大观念和主题大观念的总结，最终形成本单元的大观念，即“树立环保意识，发现环境问题，探究日常生活中行之有效的环保行为，践行环保理念”。

2.单元语篇分析

三、本课时语篇分析

【What】作者通过介绍三个来自不同地区的人在变废为宝方面的成功事例来阐释“Nothingisawasteifyouhaveacreativemind.”这一中心主题。文中，来自英国的AmyHayes用废弃物建造了一幢房子，门窗来自周围被拆毁的建筑，屋顶是有一条翻过来的旧船，大门是由石头和旧玻璃瓶制造而成，她因此获得了环保协会颁发的奖项；来自香港的JessicaWong擅长用旧衣服，尤其是旧牛仔裤，制作手提包，并开了一家店和一个网站进行售卖，她计划写一本旧衣改造的书；来自上海的WangTao将旧汽车的零件进行拆解，用废铁和其他材料制成艺术品，他希望未来建造一座金属艺术主题公园给人们带去快乐，呼吁人们参与到环保行动中来。

【Why】该语篇承接Secti