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试论小学语文思辨性阅读策略

一、思辨性阅读的概念及意义

(1)思辨性阅读是一种以批判性思维为核心，旨在培养学生独立思考、分析判断和解决问题的阅读方式。它强调读者在阅读过程中不仅要理解文本的字面意义，更要深入挖掘文本背后的深层含义，对文本内容进行批判性分析和评价。根据《中国教育报》的一项调查，实施思辨性阅读的学生在语文素养方面表现更为突出，其阅读理解能力、逻辑思维能力和批判性思维能力均显著高于未实施思辨性阅读的学生。例如，在一项针对小学三年级学生的阅读理解测试中，实施思辨性阅读的学生正确率达到了85%，而未实施的学生正确率仅为60%。

(2)思辨性阅读的意义在于培养学生的创新精神和实践能力，使其具备独立思考和判断的能力。这种阅读方式有助于学生形成正确的价值观，提高其综合素质。据《教育研究》杂志报道，我国小学语文教育在思辨性阅读方面的实践不足，导致学生在面对复杂问题时缺乏独立思考的能力。例如，在阅读《草房子》一课时，未实施思辨性阅读的学生往往只停留在对故事情节的理解上，而实施思辨性阅读的学生则能够从故事中提炼出关于人生、成长等主题的深刻思考。这种能力的培养对于学生未来的学习和生活具有重要意义。

(3)思辨性阅读有助于提高学生的阅读兴趣和阅读质量。在传统的阅读教学中，教师往往只注重文本的传授，而忽视了对学生阅读兴趣的培养。而思辨性阅读则通过引导学生深入思考，激发其阅读兴趣，提高阅读质量。据《语文建设》杂志的研究，实施思辨性阅读的小学语文课堂，学生的阅读兴趣明显提高，阅读质量也有所提升。例如，在阅读《小王子》一课时，教师引导学生从不同角度分析小王子的成长经历，学生不仅对故事情节有了更深入的理解，还对人生价值有了新的认识。这种阅读方式的推广有助于提高我国小学语文教育的整体水平。

二、小学语文思辨性阅读的特点

(1)小学语文思辨性阅读的特点之一是注重培养学生的批判性思维能力。在这种阅读中，学生不仅要接受知识，还要学会质疑、分析和评价。例如，在阅读《小马过河》时，学生不仅要知道故事内容，还要思考小马为什么过河、过河的过程中遇到了哪些困难以及如何克服困难等问题。

(2)思辨性阅读强调文本的多维度解读。学生需要从不同角度、不同层面去理解文本，发现文本中的隐含意义。如在阅读《月光下的凤尾竹》时，学生不仅可以从文字中感受到月光下的美景，还可以通过联想和想象，体会作者对家乡的深情。

(3)小学语文思辨性阅读注重实践与体验。学生在阅读过程中，需要将所学知识运用到实际生活中，通过实践活动来加深对文本的理解。例如，在阅读《环保小卫士》后，学生可以参与校园环保活动，将阅读中的环保理念付诸实践。这种实践与体验相结合的阅读方式，有助于培养学生的社会责任感和实践能力。

三、小学语文思辨性阅读的教学策略

(1)在小学语文思辨性阅读的教学中，教师应首先创设一个开放、民主的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论。根据《教育研究》杂志的数据，开放性课堂环境下，学生的思维活跃度提高了20%，参与度达到了85%。例如，在教授《卖火柴的小女孩》时，教师可以引导学生思考：小女孩的悲惨命运是否是社会问题的反映？通过小组讨论，学生能够从不同角度分析文本，并提出自己的见解。

具体策略包括：首先，教师可以设计开放式问题，如“如果你是小女孩，你会怎么做？”这样的问题能够激发学生的想象力，促进深度思考。其次，教师应鼓励学生提出不同观点，不论是对文本内容的解读还是对故事情节的推测，都应给予肯定和尊重。例如，在一次课堂上，学生提出了“小女孩其实是幸福的”这一观点，教师及时给予了正面反馈，并引导学生进一步探讨这一观点的合理性。

(2)教师应注重培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。通过阅读技巧的训练，如预测、提问、总结等，学生能够更好地把握文本的主旨和作者意图。据《小学语文教育研究》杂志的研究，经过系统训练的学生在阅读理解测试中的得分提高了30%。在实际教学中，教师可以采用以下方法：一是通过阅读指导，如教授学生如何识别文本中的关键词和关键句；二是通过角色扮演，让学生在模拟情境中体验文本内容；三是通过比较阅读，让学生对比不同文本，发现其中的异同。

以《皇帝的新装》为例，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演皇帝、骗子、大臣等角色，通过角色之间的互动，让学生更深入地理解文本。此外，教师还可以引导学生进行跨文化比较阅读，如将《皇帝的新装》与《皇帝的新衣》进行对比，探讨不同文化背景下类似故事的主题和寓意。

(3)思辨性阅读的教学策略还强调实践活动的融入。通过组织学生参与各种实践活动，如写作、演讲、辩论等，学生能够将阅读中学到的知识和技能应用到实际生活中。根据《教育科学》杂志的研究，参与实践活动的小学生在语文素养方面的提升比未参与的学生高出25%。在教学实践中，教师可以采取以下