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全国中图版高中信息技术选修1第一单元走进编程第二节《解决问题的算法设计》说课稿

一、课程基本信息

1.课程名称：全国中图版高中信息技术选修1第一单元走进编程第二节《解决问题的算法设计》

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2022年10月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

三、学情分析

高一年级学生在信息技术学科的学习中，普遍具备一定的计算机操作基础，但对于编程概念和算法设计较为陌生。学生层次上，班级内学生信息素养水平参差不齐，部分学生对编程有浓厚兴趣，愿意主动探索，而部分学生则对编程感到畏惧，缺乏信心。在知识方面，学生对逻辑思维和问题解决能力有一定的认识，但在将实际问题转化为算法的过程中，存在一定的困难。能力上，学生的抽象思维能力有待提高，编程实践能力较弱，对编程语言的理解和应用还处于初级阶段。素质方面，学生的团队合作意识较强，但独立思考和解决问题的能力需要进一步培养。这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，需要激发学生的学习兴趣，降低编程的难度，使其更易于接受；其次，通过案例教学和实践活动，提高学生的逻辑思维和问题解决能力；最后，培养学生良好的编程习惯和团队合作精神，为后续的编程学习打下坚实基础。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备全国中图版高中信息技术选修1教材。

2.辅助材料：准备与算法设计相关的图片、流程图、案例视频等，以便于学生直观理解算法概念。

3.实验器材：准备编程软件安装包、计算机等，确保学生能够进行实际编程练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生互动交流；在实验操作台放置必要的硬件设备，确保实验顺利进行。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师角色：以提问的方式引入课程主题。

-提问：同学们，我们在生活中会遇到很多问题，比如如何找到最快的路线、如何高效地完成任务等，这些问题如何解决呢？

2.学生学习：积极思考并回答老师的问题。

二、新课讲授

1.老师角色：讲解算法的基本概念和重要性。

-讲解：算法是解决问题的一系列步骤，它指导我们如何高效地完成某个任务。一个好的算法可以让我们更快地解决问题。

-学生学习：认真听讲，理解算法的基本概念。

2.老师角色：通过案例讲解算法的设计过程。

-案例一：寻找最小值的算法。

-讲解：我们以寻找一组数中的最小值为例，讲解如何设计算法。首先，我们需要定义问题的输入和输出；然后，设计一个步骤序列来解决问题；最后，测试算法的正确性和效率。

-学生学习：跟随老师的讲解，理解算法的设计过程。

-案例二：排序算法。

-讲解：排序算法是计算机科学中常见的算法之一。我们以冒泡排序为例，讲解如何设计一个排序算法。

-学生学习：通过案例学习，了解排序算法的设计思路。

3.老师角色：引导学生分析算法的特点。

-讲解：算法具有确定性、顺序性、有限性和有效性等特点。这些特点使得算法在解决问题时具有普遍性和实用性。

-学生学习：理解算法的特点，为后续学习打下基础。

4.老师角色：讲解算法的复杂度分析。

-讲解：算法的复杂度分为时间复杂度和空间复杂度。时间复杂度描述算法执行时间的增长速率，空间复杂度描述算法执行过程中所需存储空间的大小。

-学生学习：掌握算法复杂度的概念，为后续学习算法优化提供理论基础。

三、课堂练习

1.老师角色：布置练习题，引导学生运用所学知识解决问题。

-练习题一：设计一个算法，找出数组中的最大值。

-练习题二：分析以下算法的时间复杂度和空间复杂度。

-算法描述：forifrom1tonforjfrom1tonprinti*j

-学生学习：独立完成练习题，巩固所学知识。

四、课堂讨论

1.老师角色：组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得。

-讨论话题：如何提高算法的效率？

-学生学习：在小组讨论中，分享自己的观点，提高团队合作能力。

五、课堂总结

1.老师角色：总结本节课的重点内容，强调算法的重要性。

-总结：本节课我们学习了算法的基本概念、设计过程、特点以及复杂度分析。算法在解决问题中具有重要作用，希望大家能够重视算法的学习。

-学生学习：回顾本节课所学内容，加深对算法的理解。

六、课后作业

1.老师角色：布置课后作业，巩固所学知识。

-作业一：阅读教材中关于算法的章节，总结算法的特点。

-作业二：设计一个算法，实现两个数的加法运算。

-学生学习：完成课后作业，巩固所学知识，为后续学习做好准备。

六、知识点梳理

1.算法的基本概念

-算法的定义：算法是一系列解决问题的步骤，它具有确定性、顺序性、有限性和有效性。

-算法的特征：确定性、顺序性、有限性、有效性。

2.算法的设计过程

-确定