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《透镜》教学设计

①采用习本课堂模式，做到先学后教。课前，学生自主学习基础知识，反馈学情；课中，分组合作探究，进行知识内化和能力提升；课后，回归生活，实现个性化探究。

②课前预习精准反馈，做到有针对性地备课。使用“未来教室”APP给学生布置课前学习任务，根据APP反馈的数据有效了解学生的课前学习情况。

③课中使用FEG云平台增强生生、师生互动，实时反馈学生的学习成果，实现高效教学。

④課后进行错题推送，个性化辅导。每个学生在课前、课中的学习数据都会记录在FEG云平台里，通过数据分析了解学生的知识缺口，再进行相关的错题推送，个性化辅助提高。

①在学习本节课前，学生已经具备了一定的实验探究能力，掌握了自主探究学习的方法，也能够灵活使用FEG平台进行高效学习。

②通过课前微课观看，学生已初步了解了有关透镜的基础知识，如凸透镜和凹透镜的区别，也收集、自制了透镜。但通过分析课前练习反馈的数据（如图1），发现学生在透镜光路图这一知识点上还比较模糊，对焦点的概念理解停留在表层，为此，笔者将本节课的难点定为在理解透镜对光线作用的基础上，准确画出光路图。

知识与技能目标：①了解什么是凸透镜、凹透镜。②了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距等概念。③掌握凸透镜和凹透镜对光的作用。

过程与方法目标：①通过收集生活中的凸透镜和凹透镜，培养通过观察抓住事物本质特征、识别不同事物不同特点的能力。②通过制作凸透镜、经历探究透镜对光的作用的实验过程，培养动手、动脑、观察、分析问题的能力。

情感态度与价值观目标：①培养在课堂上积极参与的主人翁意识；②通过师生双边教学活动，培养学习物理的兴趣，使其保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

教学环境与准备

教学环境：FEG云平台、常态化的未来教室。

课前准备：①给学生布置三个课前学习任务。第一，观看FEG云平台上教师发布的微课；第二，观看微课后，使用FEG云平台完成对应的课前练习题（如图2），并提出主要疑惑点。第三，寻找生活中的透镜，拍摄照片并利用FEG云平台上传。②通过分析FEG云平台反馈的的数据，进行精准备课。

1.游戏导入，引出课题

活动一：教师在FEG云平台上直接调取展示学生在课前拍摄的透镜的照片。

师：这是同学们在课前拍摄的生活中透镜的照片，有些透镜还是自己制作的。请大家仔细观察这些照片，判断是否为透镜。谈谈你们对透镜的理解。

全班学生一起观察讨论，个别学生对自己的作品如冰透镜、水透镜、玻璃珠等进行解说。

师：大家通过观察可以发现，光能透过的镜子就是透镜，今天我们一起来研究透镜。

师：现在老师手中有一盒透镜，其中有凸透镜也有凹透镜，现在请一位同学闭上眼睛，看能不能说出老师递到你手中的是凸透镜还是凹透镜？

一名学生闭着眼睛接过透镜，再说出手中的是凸透镜还是凹透镜。

师：请问你是根据什么判断的呢？

学生可能回答：我用手摸，感觉到往外凸的是凸透镜，向里凹的是凹透镜。

师生总结：透镜的结构特点——中间厚边缘薄的是凸透镜，中间薄边缘厚的是凹透镜。

师：现在我们打开“未来教室”软件，一起来简单绘制凸透镜和凹透镜。

教师利用FEG云平台的绘图功能，在屏幕上快速绘制凸透镜和凹透镜（如图3）。

师：请大家观察，通过两个球面球心的直线就叫做主光轴，简称主轴。主轴上有一个特殊的点，通过这个点的光传播方向不变，这个点叫做透镜的光心，通常用字母O表示。

设计意图：通过游戏的形式，让学生对透镜的结构特点产生直观的认识，也活跃了课堂气氛。利用FEG云平台强大的绘图功能，帮助学生快速了解光心、主光轴等概念，加深对透镜的理解，大大提高了课堂效率。

2.作品分享，思维碰撞

师：有一位同学在课前拍摄了一个有趣的视频，我们一起来观看这个视频，并且请这位同学对他的作品进行解说好吗？

生：我找到一个放大镜，发现放大镜是中间凸出的，判断是一个凸透镜。接着，我将这个放大镜正对着阳光，发现另一侧会形成一个光斑，通过调节放大镜的位置，我找到了一个很小很亮的光斑。接着，我将一片枯叶放在这个光斑上，请大家仔细看，这片枯叶很快就被点燃了！

师：太棒了！我们一起用掌声感谢这位同学的分享！

师提问：请大家思考，为什么枯叶会被点燃呢？太阳光经过透镜后会形成一个光斑，这说明了什么呢？透镜对光线有怎样的作用呢？

学生分小组对视频中的现象进行讨论分析，举手发言。

学生可能做出猜测：凸透镜对光线具有会聚作用。

设计意图：利用有趣的小视频，联系实际生活，引起学生的兴趣，自然而然引出透镜对光线的作用。请学生展示并解说视频，锻炼学生的表达能力，让学生在分享讨论中产生思维的碰撞。

3.分组合作，实验探究

师：同学们做出了猜测——凸透镜对光线具有会聚作用，那么下一步我们要做什么呢？

生：进行实验验证！

师：对啦！今天我们就来探究透镜对光的作用。现在请大家阅读课本，思考我们该如何进