三年级科学下册学历案.docx

小学科学学历案设计

（新课堂达标活动）

姓名

学科

年级

学校

第一单元主题太阳与影子

课

标

要

求

1.描述行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。

2.描述一天中在太阳光的照射下，物体影子的变化规律。

3.使用和制作简易的古代的测量仪器模型，如日晷等。

单

元

目

标

描述行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。描述一天中在太阳光的照射下，物体影子的变化规律。

在教师指导下，能通过对比分析得出影子形成的条件；能对一天中阳光下物体影子的变化制订简单的实验计划。能认识与使用日晷，并设计与制作日晷。

对科学活动、实验等方面表现出探究兴趣。能以事实为依据；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

了解人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。

单

元

知

识

结

构

单

元

设

计

说

明

本单元聚焦“太阳与影子”这一主题，紧密围绕光与影的关系展开。从生活中常见却又蕴含科学奥秘的影子现象入手，编排了《影子》《太阳和影子》《日晷》等课。各课内容层层递进，先引导学生观察太阳位置变化与影子的关联，建立基础认知；再通过玩镜子探索光的反射特性，拓展对光传播的理解；最后揭秘彩虹形成，将光的色散知识融入其中，构建起较为完整的光现象知识体系。

单

元

学

习

实

施

情境教学法：创设生活情境，如清晨和傍晚校园中物体的影子、阳光下的游戏场景等，激发学生兴趣，引导学生发现问题，提出探究需求。

实验探究法：组织学生开展实验，像探究影子长度和方向变化的实验、光的反射实验等，让学生在亲身体验中获取知识，培养探究能力。教师在实验过程中进行指导，引导学生规范操作、认真观察、准确记录。

小组合作学习法：将学生分成小组进行实验、讨论和交流，促进学生之间的思维碰撞，培养合作能力和表达能力。各小组明确分工，共同完成探究任务，汇报成果，分享学习心得。

单

元

学

习

评

价

过程性评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极思考、主动提问、认真倾听等；记录学生在实验过程中的表现，如实验操作是否规范、团队协作是否良好；检查学生的实验记录和课堂笔记，了解其对知识的理解和掌握程度。

总结性评价：通过单元测试，考查学生对光与影子相关科学知识的记忆、理解和应用能力；布置开放性作业，如让学生设计利用光现象的小发明或写一篇关于光的科普短文，评价学生的知识迁移和综合运用能力。

第二单元主题混合与分离

课

标

要

求

1.有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里则很难溶解。

2.利用物体的特征或材料的性能，把混合在一起的物体分离。

单

元

目

标

1.知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。知道根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物质分离开来。

2.在教师引导下，能描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。能通过对比实验，知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。能根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物质分离开来，如分离沙和糖、铁屑和木屑等。

3.意识到溶解与分离的方式方法，服务与影响着人们的生活。

单

元

知

识

结

构

单

元

设

计

说

明

本单元以“混合与分离”为主题，围绕物质的混合现象及混合物的分离方法展开，安排了“怎样加快溶解”“谁在水里溶解的多”“把它们分离”三节课。从探究加快物质溶解的方法，到比较不同物质在水中的溶解情况，再到学习分离混合物的方法，内容逐步深入，引导学生建立对混合与分离现象的科学认知。

单

元

学

习

实

施

实验探究策略：组织学生开展“怎样加快溶解”“谁在水里溶解的多”“把它们分离”等实验，让学生在亲身体验中掌握知识和方法，教师在旁指导，确保操作规范。

问题引导策略：通过“怎样将米中混进的沙子分离出来”等问题，激发学生思考，引导学生提出假设、设计实验、解决问题，培养科学思维。

小组合作策略：安排学生以小组形式进行实验和讨论，如探究分离沙子和白糖的方法，让学生在合作中相互学习、共同进步，培养团队协作能力。

单

元

学

习

评

价

实验探究策略：组织学生开展“怎样加快溶解”“谁在水里溶解的多”“把它们分离”等实验，让学生在亲身体验中掌握知识和方法，教师在旁指导，确保操作规范。

问题引导策略：通过“怎样将米中混进的沙子分离出来”等问题，激发学生思考，引导学生提出假设、设计实验、解决问题，