第四单元 新民主主义革命的开始 单元说课稿 2023--2024学年部编版八年级历史上学期.docx

第四单元新民主主义革命的开始单元说课稿2023--2024学年部编版八年级历史上学期

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教材分析

“第四单元新民主主义革命的开始”单元内容，是2023--2024学年部编版八年级历史上学期的重要组成部分。本单元主要围绕新民主主义革命的兴起、发展及其历史意义展开，涉及五四运动、中国共产党的成立、国民大革命等关键事件。通过学习，使学生理解新民主主义革命的性质、任务及其在中国历史发展中的重要地位，培养学生的历史思维能力和爱国主义情怀。本单元内容与课本紧密关联，注重理论与实践相结合，符合八年级学生的认知水平。

核心素养目标分析

本单元核心素养目标主要包括历史思维、文化认同和道德品质。通过学习新民主主义革命的起始和发展，培养学生运用史料分析历史事件的能力，发展历史思维核心素养；强化学生对中华民族革命文化的认同，提升文化认同核心素养；同时，通过了解革命先烈的英勇事迹，激发学生的爱国情感，培养良好的道德品质，为形成正确的历史观、民族观、国家观打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了近代中国的历史背景，包括鸦片战争、洋务运动、戊戌变法等历史事件，对中国的封建社会和半殖民地半封建社会有了初步的认识。此外，学生对辛亥革命及其影响也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对历史事件具有较强的好奇心和探索欲，对于革命历史有一定的兴趣。他们在思维能力、信息收集和处理能力上有所提升，能够通过阅读史料、分析问题来获取知识。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习新民主主义革命的过程中，可能会对一些复杂的历史概念和事件理解不深，如“新民主主义革命的性质”、“五四运动的历史意义”等。同时，对一些历史事件的背景、过程和影响的理解可能会存在难度，需要教师提供适当的引导和辅助。此外，如何将抽象的历史理论与具体的历史事件相结合，也是学生可能面临的挑战。

教学方法与策略

针对本单元的教学目标和学习者特点，将采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和项目导向学习。在教学活动中，设计角色扮演活动，让学生模拟五四运动中的不同角色，增强代入感和理解深度；同时，开展小组讨论，分析新民主主义革命的历史意义。此外，利用多媒体资源，如历史纪录片和互动式时间轴，帮助学生直观理解历史发展脉络。通过这些方法，激发学生的参与热情，促进互动学习，提高历史素养。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以回顾上一单元的内容为导入，简要提问学生对辛亥革命及其影响的理解。接着，展示一张五四运动时期的照片，引导学生关注照片中的人物和场景，提问：“这张照片反映了哪个历史事件？这个事件为何重要？”通过这样的导入，激发学生的兴趣，自然过渡到本单元的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过讲授介绍五四运动的背景、过程和影响，强调其在中国历史上的转折点作用。接着，详细讲解中国共产党的成立，包括党的成立背景、一大召开的情况以及党的早期革命活动。然后，概述国民大革命的历程，重点分析国共合作与分裂的原因及其对革命进程的影响。在讲授过程中，穿插案例研究和史料分析，让学生通过具体事例理解抽象概念。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个选择题和简答题，让学生独立完成，检验他们对新知识的掌握程度。例如：“五四运动爆发的直接原因是什么？”“中国共产党成立于哪一年？其成立对中国革命产生了哪些影响？”“国民大革命失败的主要原因是什么？”通过练习，巩固学生对本节课所学内容的理解。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生撰写一篇短文，题目为“新民主主义革命的开始及其意义”。要求学生在作业中结合课堂所学，分析新民主主义革命的起始标志、过程及其在中国历史中的地位和影响。通过作业，进一步巩固和拓展学生对本单元知识的学习。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确掌握新民主主义革命的起始标志、过程及其历史意义，理解五四运动、中国共产党成立、国民大革命等重要历史事件的前因后果，以及这些事件对中国社会变革的深远影响。

2.能力提升：通过案例研究和史料分析，学生的历史思维能力得到锻炼，能够运用所学知识分析历史问题，形成自己的历史见解。同时，通过角色扮演和小组讨论，学生的表达能力和团队合作能力也有所提高。

3.情感态度：学生对新民主主义革命时期的英雄人物和伟大事迹产生了崇敬之情，增强了民族自豪感和历史责任感。他们能够认识到革命先烈的牺牲和奋斗对于国家独立和人民解放的重要性。

4.文化认同：学生对中华民族的革命文化有了更深刻的理解，能够认同和传承革命精神，将其