第六课约分（教案）.doc

《约分》教案

【教学目标】

1.知识与技能

理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分，培养学生观察、比较和概括能力。

2.过程与方法

通过学生自主探索理解最简分数和约分的意义，经历探究约分方法的过程，渗透恒等变换思想。

3.情感态度与价值观

培养学生运用所学知识解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系。

【教学重点】

最简分数的意义和约分的方法；掌握约分的方法。

【教学难点】

能准确的判断约分的结果是不是最简分数。

【教学方法】

启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。

【课前准备】

多媒体课件、圆片。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

（一）复习导入

1.师：我们学过了因数的有关知识，下面老师就检验一下，看你们学得怎么样？（课件第2张）

（1）24的因数有（1,2,3,4,6,8,12,24），30的因数有（1,2,3,5,6,10,15,30），24和30的公因数有（1,2,3,6），它们的最大公因数是（6）。21cnjy

（2）分数的分子和分母同时（乘）或（除以）一个（相同的数）（0除外），分数的大小（不变），这叫做分数的基本性质。21·cn·jy·

【设计意图】

复习旧知，约分的根据是分数的基本性质，要约成最简分数，需要分子和分母同时除以它们的最大公因数，所以复习环节设计了这两个知识点的练习，为学习新知识做准备。

2.大家一定都喜欢孙悟空吧！你知道孙悟空最大的本事是什么吗？（72变）这节课我们就来创造第73变——变分数！

（二）探究新知

1、探究约分的方法。

（1）把化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数。（课件第4张）

小组讨论：你是怎么想的？

汇报交流（课件第5张）

生1：可以用分子和分母的公因数（1除外）去除。

生2：我用24和30的公因数2去除，，

然后再用12和15的公因数3去除，

生3：我直接用24和30的最大公因数6去除。

（2）用自己的话说说什么是约分？（课件第6张）

生1：把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。

生2:约分也可以这样写：

（3）观察有什么特点？（课件第7张）

生1：的分子和分母只有公因数1。

生2：像这样分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。约分时通常要约成最简分数。

2、小组活动：一人说分数，其他同学判断是否是最简分数。

3、做一做：下列分数中哪些是最简分数？把不是最简分数的化成最简分数。（课件第9张）

生3：最简分数有：

不是最简分数的有：

把不是最简分数的约分：（课件第10张）

4.小结。（课件第11张）

（1）把一个分数化成和它相等，但分子和分母比较小的分数叫做约分。

（2）分子和分母的公因数只有1的分数叫做最简分数。

（3）约分通常要约成最简分数。

【设计意图】

对所学知识点加以总结，查漏补缺，使学生能更清晰地掌握本课所学。

5.做一做：（课件第12张）

把上下两行相等的两个分数用线连起来。

（三）课堂练习

谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？

填上适当的分数。（课件第13张）

8厘米=（）米20分=（）时6分米=（）米

450米=（）千米90千克=（）吨1时45分=（）时

2.先约分，再比较分数的大小。（课件第14张）

和

和

【设计意图】

这里设计了两道练习题，一道是单位间的换算，用分数表示。既练习了单位换算，又练习了约分的知识；第二道题是把分数约分后变成同分母的分数，再比较大小。21教育网

（四）拓展提高。（课件第15——18张）

（1）一个真分数的分子和分母是两个连续的自然数，如果分母加上3，这个分数和相等。原来的分数的多少？2·1·c·n·j·y

（2）小组合作：你是怎么想的？

生1：真分数的分子和分母是两个连续的自然数，说明原来的分数的分子比分母小1或大1.

解：设原来分数的分子是x，则分母为x+1，可以列方程得：

这个分数是

生2：解：设原来分数的分子是x，则分母为x1，可以列方程得：

这个分数是

生3：原来的分数的分子比分母小1或大1.……

分母加3后，分数的分子和分母相差2或4。

和的分子和分母相差2和4，分母103=7203=17

这个分数是或。

（五）课堂总结

师：通过学习，你有什么收获？

生交流：

（1）把一个分数化成和它相等，但分子和分母比较小的分数叫做约分。

（2）分子和分母的公因数只有1的分数叫做最简分数。

（六）板书设计

约分

（1