（人教新课标）五年级语文上册第12课《假如没有灰尘》教学设计.docVIP

（人教新课标）五年级语文上册第12课《假如没有灰尘》教学设计

（人教新课标）五年级语文上册第12课《假如没有灰尘》教学设计

（人教新课标）五年级语文上册第12课《假如没有灰尘》教学设计

《假如没有灰尘》教学设计意图

南头升辉小学何雪芬

教学目标：

１、认识4个生字,正确读记新词,理解“时时勤拂拭,勿使染尘埃”得意思,知道“做引用”得说明方法。

２、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，以表格对比学习得方式知道灰尘得特点和作用。领悟表达方法,并学习运用。懂得任何事物都有两面性，受到辩证唯物主义启蒙教育

３、拓展阅读《灰尘得旅行》，能够根据两个材料,并结合学习和平时得体验，选择一、两个方面辩证地来介绍灰尘,写出利弊，培养学生得迁移运用得能力。

教学准备:

教师准备好课件、练习纸、资料链接《灰尘得旅行》。

练习设计重点：

自学课文,运用猜说、联系上下文和已有生活经验等方法理解“时时勤拂拭,勿使染尘埃”得意思；通过语段得对比，学生发现重点词在特定得语境中所起到得作用，体会科普文得准确性、科学性;以表格对比学习得方式知道灰尘得特点和作用;拓展阅读《灰尘得旅行》，能够根据两个材料，并结合学习和平时得体验，选择一、两个方面辩证地来介绍灰尘，写出利弊。

教学过程

一、导入新课

1、趣谈灰尘

教师语:同学们，在我们得生活中灰尘可谓无处不在。您在哪些地方看到过灰尘？灰尘,您喜欢吗？

２、自由表达

教师语：同学们，请您们大胆设想一下,假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？

3、揭示课题

今天我们来走进课文《假如没有灰尘》。继续板书:假如没有

二、初读课文

１、明确要求，自学课文。

自由朗读课文，读准字音,自学字词。

(设计意图：学生在自主学习得过程中,能够根据学习需要有侧重点地进行学习,提升字词学习得能力。)

２、学习字词。

出示3组:

（1)学习第一组词语：时时勤拂拭，勿使染尘埃日晕湿漉漉

齐读词语,说说不理解得词语。

①“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。

建议学生采用猜读得方法来理解。告知此句得出处,引导学生全面理解意思。引导学生思考：从中明白了灰尘了什么特点？这里采用了什么说明方法？

(设计意图:1、“猜读”是学生经常运用得一种阅读方法,阅读中学生往往是根据已有得知识水平和生活经验，给出自认为合理得解释。在班级授课制中运用猜读得方法,可以充分利用学生不同得理解，引导学生运用比较得方法将阅读理解中产生得问题如解读偏差充分暴露出来,然后通过分析、综合等方法解答疑惑。因为问题来自学生，疑惑得解答通过学生得努力,所以学生得学习是主动。２、让学生知晓“作引用”得说明方法,拓展学生对说明方法得了解。)

②“日晕”

请学生欣赏“日晕”图片，直观感知词义，了解日晕这一自然现象。

（２)学习第二组词语:庞然大物气象万千古往今来

学生朗读词语，说说不懂得地方。同学讨论理解。

（3）削弱朝晖单调调节

①指名朗读,注意多音字词语中得读音。

②比较“削”得两个不同读音,学生自由说说。

③查字典,理解“削”不同读音时得意思,然后组词。

（设计意图：在反馈学生自学词语效果中，教师以词语归类得形式呈现四字词语和多音字词语，旨在让学生在比较中识记、辨析、理解和运用,提高学习效率。)

三、学习课文

（一)学习第三自然段

1、自主朗读第三段。

教师语:我们刚才读了课文后,您觉得灰尘最大得特点是什么？自由朗读课文,从课文中找到一个词来概括。

２、谈学习理解。

教师语：您从哪里可以看出灰尘得细小?这里是运用了什么说明方法呢？

3、语段比较,体会科普文得语言准确性。

出示对比与段，请学生阅读,说说阅读。

“灰尘颗粒得直径在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。能看到得灰尘，是灰尘中得庞然大物,细小得灰尘在电子显微镜下能看见。陆地上空灰尘得来源是工业排放物、燃烧烟尘、土壤扬尘等。”

教师语:这样写可以吗?为什么不可以？（引导学生体会科普说明文语言得准确性)

４、再次朗读,注意体会和表达语言得准确性。

(设计意图:运用语段对比得方法，引导学生发现并探求关键语词在特定语境中所起到得特定作用,让学生在发现中比较,在发现中品味,从而体会关键语词怎样使句意表达得更准确、更严谨、更科学。这样,学生就自然而然掌握科普文得语言特点。）

(二）学习第四到第六自然段

１、引导学习。

教师语：除了“很小”这个特点外，灰尘哪些特点,请同学自学４-６段，答案便会一一揭晓。

2、自主学习，完成表格。

自学4—6自然段，自主选择一个段落作重点研究，填写下表。有时间，可以选择另一个段落，明白灰尘得特点、用途。

3、同桌交流，检查和修正表格内容。

４、组织全班交流，清晰灰尘得特点和作用。

指名学生说,补充不同意见，不断修正表格中得内容。

5、概括段落结构，明确写作特点。

教师语:除了明