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2023四年级数学下册4小数的意义和性质3小数点移动引起小数大小的变化第1课时小数点移动引起小数大小变化的规律(1)配套说课稿新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课选自新人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》中的“3小数点移动引起小数大小的变化第1课时小数点移动引起小数大小变化的规律(1)”。主要内容包括:1.学生回顾小数点的作用,理解小数点位置移动对数值大小的影响;2.通过具体实例,探究小数点向右或向左移动一位、两位、三位等规律;3.学生通过小组合作,总结小数点移动引起小数大小变化的规律,并运用规律解决实际问题。
核心素养目标
1.培养学生的数感,使其能够理解小数点移动与小数大小变化的关系,提升对数的直观感知和抽象思维能力。
2.培养学生的逻辑推理能力,通过探究小数点移动的规律,学会归纳总结,发展数学思维。
3.培养学生的合作交流能力,在小组活动中,学生能够分工合作,共同解决问题,提升团队协作意识。
4.培养学生的应用意识,能够将所学规律应用于解决实际问题,提高解决生活问题的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在进入本节课之前,已经学习了整数和小数的初步认识,掌握了小数的读法、写法以及简单的加减法运算。此外,学生对数位顺序表有一定的了解,能够识别小数点在数中的位置。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
四年级学生对数学学习仍保持较高的兴趣,好奇心强,喜欢通过动手操作和合作学习来探索新知识。他们的逻辑思维能力逐渐增强,能够理解简单的数学关系。在学习风格上,部分学生可能更倾向于直观操作和形象思维,而另一部分学生则可能更擅长抽象思考和逻辑推理。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生在理解小数点移动引起的大小变化时,可能会遇到以下困难:
-理解小数点移动的方向(向左或向右)对数值大小的影响;
-掌握小数点移动的位数与数值变化之间的比例关系;
-将小数点移动的规律应用于解决实际问题,如计算小数乘以10、100等。
为了克服这些困难,教师需要提供足够的直观教具和操作活动,帮助学生通过动手实践来理解抽象的数学概念。同时,教师应鼓励学生积极参与讨论,通过合作学习来共同解决问题。
教学资源
-硬件资源:电子白板、计算机、投影仪、计时器
-课程平台:班级QQ群、学校教学平台
-信息化资源:小数点移动动画、小数大小变化的实例视频
-教学手段:实物教具(小数点移动模型)、小卡片、数字卡片
-互动工具:多媒体课件、小组合作学习表格
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对小数点移动引起小数大小变化规律的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“同学们,你们在使用计算器或进行计算时,有没有注意到小数点位置的移动?”
展示一些日常生活中小数点移动的实例,如价格打折、温度变化等,让学生初步感受小数点移动带来的数值变化。
简短介绍小数点移动引起小数大小变化的基本概念,为接下来的学习打下基础。
2.小数点移动引起小数大小变化规律基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解小数点移动引起小数大小变化的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解小数点移动的定义,包括其主要组成元素或结构,即小数点和小数。
详细介绍小数点移动的位数与数值变化之间的关系,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.小数点移动引起小数大小变化规律案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解小数点移动引起小数大小变化的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的案例进行分析,如货币兑换、温度变化、科学实验数据等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解小数点移动在各个领域的应用。
引导学生思考这些案例对小数计算的影响,以及如何准确运用小数点移动的规律进行计算。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与小数点移动相关的主题进行深入讨论,如“小数点移动在科学实验中的应用”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对小数点移动引起小数大小变化规律的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调小数点移动引起小数大小变化规律的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括小数点移动的定义、位数与数值变化的关系、案例分析等。
强调
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