绘本教案-红气球不见了.docx

《红气球不见了》

［法］爱丽丝·布歇尔－阿凯／著

［法］奥利维尔·费利／绘

郭英州／译

长江少年儿童出版社

01/专家导读

黑夜里的希望

一一《红气球不见了》导读

柯倩华（丰子恺儿童图画书奖顾问，著名儿童文学评论家）

小老鼠阿布心爱的红气球不见了，于是他在黑夜里展开了一段寻找失物的旅程。小老鼠一次又一次寻找的历程，形成了情节与句型在节奏上的重复性，而每一段情节中巧妙穿插的不同动物、数字、形状、空间位置，以及相似与相异的概念，又让故事在重复中产生变化。这样的图画书兼具阅读的可预测性和不断发现惊喜的趣味性，很容易引起幼儿的兴趣。故事最后的美妙结局，揭示了幼儿外显行为与内在心理的微妙关系，也凸显了友情对于幼儿的意义。

幼儿的语言与心理特质

好的幼儿图画书不仅要有与幼儿教育相关的内容，在文字叙述及词汇的选择上也应符合幼儿语言认知的需求。故事一开始就说，阿布有个“漂亮的红气球“漂亮”是日常生活中经常使用的词语，但也是很抽象的词语。幼儿可能常常听到这个词成许能意会它是表示正面评价的词汇，但不一定真正明白它的意思。作者紧接着做了重多较为具体的描述：软软的，圆圆的可以拥抱带来了很多很多的快乐。＂这些描述感官和感觉经验的词句，有助于幼儿理解含义，也更能够让他们明白红气球对于阿布的重要性。当红气球不见了，幼儿就更能体会阿布的孤单和害怕，乐意投入故事情境里跟着他一起去寻找。

作者也由此清楚地表明，阿布对于红气球的喜爱和需要不仅在于物质上的拥有，还有心理层次的满足，这就为最后的结局预埋了伏笔。如果在故事的开始，幼儿就能辨识阿布真正的问题，不是丢失了一个气球，而是心理上的孤单寂寞害怕，那么对于最后红气球并没有找回来的结果，他必能欣然接受。最后红气球的功能被十个朋友取代，“丢掉一个，找回十个”，幼儿会明白，这是更为美好的结果。这或许不一定是因为数量多比数量少更好，而在于气球毕竟是物品，相较之下十个有生命的朋友对友情内涵的展现会更为丰富。我们可以邀请幼儿试想，阿布跟气球做朋友，或者跟故事中出现的动物做朋友，两者的情境会有怎样的不同。有时候幼儿的情况跟阿布很相似，他们看似执着于某些物品，实际在乎的是那些物品带来的情感或心理意义。

不同概念的认知学习

一只猫头鹰、两只鸽子、三只蜗牛和四只虫子，加起来等于十个朋友。数数和加法，是故事里很明显的数学概念。每一种动物出现时都有对应的植物环境，猫头鹰在树上，鸽子在牡丹花丛中，蜗牛在野草莓上，虫子在苹果里，这给幼儿提供了学习生物特性和物种概念的机会。幼儿寻找的目标－红气球，有时在画面中间，有时在下面，有时在上面，这是对空间概念的认知。阿布一次又一次的寻找和失望，是源于物体在外形上的相似性，这就引出了颜色和形状、相似和相异的概念。我们可以鼓励幼儿进一步思考：还有哪些东西是红色的圆形？

除了科学概念之外，故事里也包含了许多人文情感，在故事的情境脉络下，很适合让幼儿讨论。可爱的鸽子说着悄悄话，这意味着什么？蜗牛悠闲地享受晚餐，这表示什么意思？主角阿布出现的许多情绪－一一快乐、伤心、失望、生气，都是幼经常出现的情绪，可鼓励他们试着与生活实例联结。把阿布孤零零地留在了黑略中这样的描述给读者留下了想象和思考的空间，可请幼儿试看说一说角色的感受如何猜一猜角色可以怎么做。“阿布觉得自己很渺小”，这表达了什么情绪，无奈还是害怕？幼儿可以一边阅读一边思考，自然地表达自己的感想，从而通过深入理解故事提升阅读能力。

友情的安慰与陪伴

这本图画书的画风是木刻版画，木刻具有一种朴拙的独特美感，值得我们带着幼儿多花一些时间欣赏每一幅画面的颜色运用和造型设计，尤其是那些细致的线条的刻画，使得无论是树叶还是羽毛都非常美丽。画面中只出现了红、黑、白三种颜色，但作者通过灵活的构图设计让画面富有生动的变化，更凸显了红色作为故事主色调的鲜明效果。阿布跟红气球在一起的第一页，画面背景很明亮，但红气球不见了，背景就变成了黑夜，并且黑夜一直贯穿了整个寻找的过程。然而，随着安慰与陪伴阿布的伙伴愈来愈多，画面就愈来愈热闹、明亮，不再令人害怕了。当我们突然失去对自己很重要的东西时，人生就仿佛陷入了黑夜，此时若有朋友的安慰与陪伴，我们就有了度过黑夜的希望。

02/阅读指导

阅读目标

1.体会阿布在“失去红气球一找寻红气球一获得新朋友”的过程中的情绪变化。

2.理解故事结尾时小老鼠阿布不再害怕孤单的原因。

3.尝试手口一致地点数数字1~10.

活动准备

卷轴画

绘本电子书、绘本小书和数字绘本《红气球不见了》

阅读过程

步骤1活动导入（5分钟）

卷轴画导入。教师提前准备一幅卷轴画，并将画从右往左卷好。卷轴画上画的是一只小兔子丢了自己的红色胡萝卜，小动物们轮流帮她寻找的故事。虽然小动物们依次将草莓、西红柿、红辣椒