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《小树的四季》
［美］罗伦·隆／著·绘
柯倩华／译
长江少年儿童出版社
01/专家导读
万物皆有时
一一《小树的四季》导读
徐榕（童书评论人）
安徒生奖获得者、日本儿童文学家角野荣子是这样理解阅读的：“打开一本书，就像打开通往不同世界的门。”而打开罗伦·隆著绘的《小树的四季》，就像进入了一片树林。
正在长大的孩子
一个好故事不需要千言万语。
“从前，有一棵小树，树上长满了小小的叶子。”开场第一段文字，把读者的注意力聚焦在了“小树”和“叶子”上。
“他的四周有许多其他的小树，他们也都长出了自己的小叶子。＂文字牵引着故事的线索，也给了图画叙事的指向。
“漫长的夏日里，小树的叶子为他遮阴避署。＂＂秋天来了，凉风吹个不停。＂“冬天到了。小树还是紧紧抓着自己的叶子。＂＂春天来了，小树林里又充满了生机和活力。＂文字是注解，为静态的图像赋予了流动的时间指向。
《小树的四季》中的文字，充分体现了聚焦注意力、牵引线索和指向时间这几项重要的叙事功能。独立的树，并排的树；幼小的树，高大的树；鲜绿的叶子，枯黄的叶子；茂盛的叶子，稀疏的叶子一一图画提供了扩散的信息，文字提供了明确的指向。
从前，有一棵小树·故事讲述了一棵正在生长的小树－一凡事有定期，万物皆有时。
从前，有一个孩子·故事启发了一个正在长大的孩子－一自我迭代，日日更新。
正在到来的日子
一幅好图画胜过千言万语。
英国著名艺术评论家约翰·伯格说：“观看先于语言。儿童先观看，后辨认，再说话。＂一棵树，一片树林，四季变换，更新迭代。《小树的四季》以优美、丰富、明亮的画面传递了故事，或者说，图画本身就是孩子们观看和辨认的故事。
图画是空间的连续。小树和树林，个体和群体，图画以不变的视角，不断重复同一空间环境，时而表达小树是＂独一无二的自己＂－＂紧紧抓着自己的叶子＂，时而表现树林“共生共荣的成长”－＂枝干高高地伸向天际＂。同时也记叙了树林里的蓬勃生态－松鼠在树枝上玩耍，野鸽子在远处歌唱，鸭子真切关怀，狐狸诚挚鼓励－一没有一棵树可以孤立于树林，也没有一个人会成为一座孤岛。
图画是时间的连续。故事在四季的维度中构建和延展，而图画对于春夏秋冬有着丰富的表现力。一棵树的成长是如何在时间中展开的呢？春天的新绿、夏天的繁戊、秋天的落寞、冬天的萧瑟，图画就是四季的语言；新的春天，新的奇妙，新的成长，苏的轮回，图画讲述了时间的流动和更新，时间只能向着明天流动，四季只能向着下一个春天轮回。
从前，有一棵小树·图画跟随树林的四季更迭了一年又一年。
从前，有一个孩子。图画预示了孩子们即将到来的日子一一终将长成参天大树。
意犹未尽的成长
“打开一本书，就像打开通往不同世界的门。”接着这句话，角野荣子还说：“但是，一本书的结束带给我们的不是一扇门的关闭，而是其他门的打开，因为当我们阅读一个故事时，我们会看到不同的世界，而它们，又成为开始。”
一棵树在四季中的体验，一个孩子在成长中的领悟，是相通的。在这个故事里，一棵树完成了自我迭代；在这本书的阅读中，一个孩子看到了成长中的自我更新。孩子进行这样的观察，探求坚持自我与顺应自然之间的关系，构建自己理解的世界与自己想要的未来，就这样，不同的世界又成为新的开始。
栽种有时，生长有时；稀疏有时，茂盛有时；寒冷有时，温暖有时；悲伤有时，喜悦有时；失落有时，收获有时；守恒有时，更新有时。真正的成长，都是让人意犹未尽的，正如这本书的结尾－“从前，有一棵小树·”。这是未完待续的故事，也是孩子们正在经历的生活。
在一棵小树从固守到顺应的改变中，在一片树林春夏秋冬的生态演绎中，在阅读故事和自我观照的投射中，在成长中的失去与获得的对比中，在似懂非懂的懵懂和某种真谛的启发中，阅读这本书的孩子，也像小树一样，获得了一次新的成长。凡事有定期，万物皆有时，这是孩子逐步成长的过程，也是大人寻找记忆的过程。
02阅读指导
◆阅读目标
1.感受故事主角小树逐渐接受成长,迎接生命蜕变的过程。
2.通过观察知道树木在四季更替中发生的不同变化。
◆活动准备
常见树木的图片3~5张
绘本电子书、绘本小书和数字绘本《小树的四季》
◆阅读过程
步骤1活动导入(5分钟
图片导入。教师出示常见树木的图片,询问幼儿在生活中是否见过这些树木,
请幼儿描述树木的特征,激发他们的阅读兴趣。告诉幼儿今天大家要一起阅读一本
关于树的绘本。
骤2图画浏览(20分钟）
教师打开绘本电子书封面,请幼儿仔细观察绘本图画,并针对绘本画面向幼儿提问,引导幼儿发现其与绘本名称的关联。随后,向幼儿介绍绘本的名称、作者及出版社,与幼儿一起从封面开始,逐页浏览画面(不读文字),向幼儿提问,引导幼儿建立起对关键词汇的认识,并请他们仔细观察画面内容,通过画面重要线索猜出故事大致情节。
提问重点:
教师应重点引导幼儿观察画面中树木的叶子一年
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