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《数学广角——搭配（一）》教学设计

《小学数学课程标准》（2017版）指出：“作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，又要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”在本节课的教学中，通过电子白板的辅助，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的过程，渗透数学思想方法，积累数学活动基本经验。

②及时展示课堂生成，渗透数学思想方法。通过展示学生作业、在电子白板上拖拽色卡、数字以及屏幕捕获等方式，及时展示学生的课堂生成。利用分页、跨页拖拽功能，引导学生比较不同的方法，渗透对比的数学思想方法。利用魔术笔功能，引导学生圈出重点词句，培养学生提取信息的能力。利用分页操作功能，渗透合作意识。

知识与技能目标：通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

过程与方法目标：培养初步观察、分析、推理能力及有序、全面思考问题的意识。

情感态度与价值观目标：感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。

教学环境与准备

多媒体和交互式电子白板设备、软件。视频、声音、图片、文字等资源。

1.创设情境，激发兴趣

师：大家想去动物城吗？动物城里最喜欢爱动脑筋的孩子，你们愿意接受挑战吗？

学生积极回答。

师：那咱们出发。（课件出示大门，如下页图1所示）门被锁起来了，看来得先破解机关才能打开。有两个星形的锁孔，两种颜色的钥匙，有几种安装方法呢？（学生回答）哪两种？（学生回答）大家同意嗎？

学生思考，并回答问题。

师：那我们试试看。第一种情况红色，钥匙被退出，怎么办？咱们调换钥匙的位置，大门果然打开了。（课件演示）

设计意图：通过电子白板的活动创建功能，设计放置星形钥匙来打开城堡大门，动态与声效结合，刺激学生感官，激发学生兴趣，让学生初步感知排列。

2.动手操作，探索新知

①过渡谈话，引出地图涂色问题。

师：进入动物城，先听听警官怎么说。（警官声音：欢迎来到动物城，想要拿到游玩通行证，可要先完成一个任务）是什么任务呢？请你仔细听。（警官声音：这是我巡逻的两个城区，请你用红、黄、蓝这三种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂法呢）

②尝试学习，自主探究。

师：两个城区能涂相同的颜色吗？三种颜色选择两种给两个城区涂色，你想怎样涂？

学生举手要求回答问题。

师：这么多同学举手，看来涂色方法还有许多，你能不重复不遗漏地找到所有的涂色情况吗？（板贴“不重复、不遗漏”）

③小组交流，展示成果。

师：请大家好好想一想，按照要求进行活动。

教师出示活动要求：a.想一想，把所有可能的涂色情况记录在学习任务单一上；b.写好后和同桌说一说自己的方法。

师：大家清楚了吗？现在开始吧！

学生自主操作探究。

师：我们先来看看这几位同学的涂法。（展示拍照上传的学生作品）大家帮忙检查一下，这几位同学的涂色出现了重复和遗漏，你们有没有什么好方法做到不重不漏呢？

学生到电子白板前操作并说明。

师：他的方法好吗？好在哪里？刚才我们是固定北城的颜色。咱们来看看这种方法，（出示固定南城的排列方法）你看明白了吗？

教师分页展示两种方法（如图2），对比这两种方法，有什么共同点和不同点？

教师总结：像这样，先固定一个城区的颜色，再选择另一个城区的颜色进行搭配的方法叫做固定位置。（板贴“固定位置”）

设计意图：及时拍照上传学生作品，让学生来评价，体现以学生为主体。学生到白板前操作说明，体现课堂的交互性，能够让学生实时观察到解题思路。再分页展示对比，直观且清晰，进而深入理解固定位置的方法，突破本节课的教学重点，并能向学生渗透对比的数学思想。

师：还有没有其他好方法呢？

学生运用电子白板展示并说明。

师：这种方法也很好，咱们给他起个名字叫做“调换位置”。（板贴“调换位置”）下面，我们一起回顾一下这两种方法。（展示微课）

设计意图：在学生经历探究活动后，展示微课。通过观看微课，让学生观察到两种方法的操作过程和严谨的数学语言描述，帮助学生巩固对两种方法的理解。

师：这两种方法与我们随意地涂色相比有什么好处？怎么做到不重不漏的？

学生回答问题。

师（小结）：对，这两种方法都是有序思考的好方法，（板贴“有序”）在搭配问题中能帮助我们不重不漏地找到所有的搭配情况。（板贴“搭配”）同学们可要好好利用哦！现在我们一起去找朱迪警官吧！（视频展示动物城南城和北城的场景）endprint

设计意图：通过视频展示动物城的景象，增强学生的学习成就感和学习自信心。

3.应用拓展，深化方法

师：动物城漂亮吗？朱迪警官还有好消息要告诉我们呢！（警官声音：我们动物城里不仅有美丽的风景还有精彩的演出呢！我已经把邀请函放在了一个柜子里，聪明的小朋友，你能根据线索找到它吗）

练习一：寻找邀请函。

课件出示第一条线索。

师：从线索中你们得到