湘科版（2024）科学一年级下册5 比较水的多少 教学设计.docxVIP

湘科版（2024）科学一年级下册5比较水的多少

教学设计

一、教材分析

本单元聚焦于“水”这一常见物质，而“比较水的多少”是其中关键一课。教材旨在引导一年级学生从生活中对水的直观感受出发，通过简单易行的探究活动，初步认识到水的量是可以比较的，为后续学习更复杂的物质特性和科学探究方法奠定基础。课文内容呈现了不同容器中看似相同实则水量有差异的情境，如粗细不同的瓶子、高矮不同的杯子装水，激发学生的好奇心与探究欲，让他们在观察、比较、操作过程中，发展科学思维与实践能力，体会科学源于生活又服务于生活。

二、教学目标

科学观念目标：学生能知道水的多少可以用不同方法进行比较，明白不同容器中水面高度、粗细等与水量多少有关系。

科学思维目标：通过观察、比较、分析不同容器中水的情况，初步培养逻辑思考与推理能力，能简单判断水量的相对多少。

探究实践目标：学会使用简单工具（如自制量筒），亲自参与比较水多少的实验操作，提高动手能力，积累探究经验。

态度责任目标：在探究过程中积极参与，不怕困难，乐于与同伴交流合作，感受科学探究的乐趣，意识到节约用水的重要性。

三、教学重点

掌握比较水多少的直接观察法（看水面高度）、统一标准比较法（如都倒入相同的小杯子看杯数）。

让学生亲身操作实验，切实感受不同方法在比较水多少中的应用。

四、教学难点

理解当容器形状不同（粗细、高矮有别）时，仅看水面高度不能准确判断水量多少，需综合考虑容器特征。

引导一年级学生用较为清晰、准确的语言描述比较水多少的过程与结果，培养科学表达能力。

五、教学策略

情境创设策略：创设生活化情境，如“小动物分果汁”“帮妈妈比洗碗水多少”等，拉近科学与生活距离，激发兴趣。

直观演示策略：教师亲自演示规范实验操作，如用量筒量水，利用多媒体展示不同容器倒水动态过程，化抽象为直观。

小组合作策略：将学生分组，共同完成实验任务，促进交流协作，培养团队意识，让学生相互学习启发。

游戏竞赛策略：设计“比水多大赛”等小游戏，寓教于乐，巩固知识，增强学习积极性。

六、教学准备

教师准备：不同形状、大小的透明容器（粗细瓶子、高矮杯子、量筒等）、水、色素、小杯子、小勺子、多媒体课件、记录单。

学生准备：观察记录本、铅笔。

七、教学过程

（一）趣味导入（引出探究主题）

教师：（播放动画视频）小朋友们，今天动物乐园里可热闹啦，小熊、小兔子和小猴子一起玩耍，玩累了它们都好渴呀，兔妈妈准备了三瓶果汁（PPT展示三个装有不同水量、不同形状透明瓶子的果汁，瓶身有可爱动物贴纸）。这时候小猴子着急地说“我要最多的那瓶”，小朋友们，你们能帮它们看看哪瓶果汁最多吗？

设计意图：通过有趣的动画情境，迅速抓住一年级学生注意力，将问题聚焦在比较水的多少上，引发学生的好奇心与帮助小动物的热情，自然引出本节课探究任务。

学生观察、思考，纷纷举手发言。

学生1：我觉得高瓶子里的多，因为它看起来很高。

学生2：不对，粗瓶子里的多才对，它那么胖。

教师：大家想法都不一样呢，那到底怎么才能知道哪瓶果汁多，哪瓶少呀？这就是我们今天要一起探索的秘密——比较水的多少。

（二）探究新知（多种方法探究）

直接观察法初步感知

教师：（拿起三个装水的透明杯子，水量有明显差异，放在讲台上）小朋友们，现在老师这儿也有三杯水，像刚才看果汁瓶子一样，大家仔细瞧瞧，能不能直接看出哪杯水多，哪杯水少呢？

设计意图：从简单直观的观察入手，符合一年级学生认知起点，让他们先凭借生活经验和直观视觉感受水量不同，建立初步认识。

学生认真观察，很快有反应。

学生3：最左边那杯多，它的水面最高。

教师：非常棒，通过看水面高度，我们能初步判断水的多少，这种方法就叫直接观察法。（板书：直接观察法——看水面高度）那是不是只要水面高，水就一定多呢？咱们接着往下看。

探究容器形状影响

教师：（拿出一个细高瓶子和一个矮粗瓶子，装水至看起来水面高度相同）现在老师把水装进了这两个特别的瓶子里，大家看，水面一样高，那水是不是一样多呢？

设计意图：制造认知冲突，打破学生刚建立的简单认知，引发深入思考，促使学生探究容器形状对判断水量的干扰，激发探究欲望。

学生们面露疑惑，开始小声讨论。

教师：大家可以和小组同学说一说自己的想法，然后我们一起动手验证。每个小组都有这样一套瓶子，大家小心地把水倒到旁边一样的小杯子里，看看各能倒几杯。

学生分组实验，教师巡视指导，提醒安全与规范操作。

小组汇报：

小组1代表：我们发现细高瓶子里的水倒了3杯，矮粗瓶子里的水倒了4杯，矮粗瓶子水多。

教师：太厉害了，大家通过实验发现，光看水面高度不行，还得考虑容器胖瘦。当水面一样高，粗瓶子装的水更多，因为它肚子大能装嘛。（配合简单手势比划容器粗细）那要是瓶子有高有矮，还有别的办法比水多少吗？

统一标准比较法

教师：（展示多个相同小杯子）老师