14 小马过河（说课稿）-2023-2024学年统编版语文二年级下册.docxVIP

14小马过河（说课稿）-2023-2024学年统编版语文二年级下册

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教学内容

本节课选自2023-2024学年统编版语文二年级下册第14课《小马过河》。主要内容包括：学习生字词，理解课文内容，体会小马助人为乐的精神，培养合作意识。通过朗读、讨论、表演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高语文素养。

核心素养目标

1.培养学生的语文素养，通过学习《小马过河》这篇课文，提升学生的阅读理解和语言表达能力。

2.引导学生感受文学作品中的道德情感，培养学生的同理心和合作意识。

3.通过角色扮演等活动，增强学生的想象力和创造力，激发学生的语文学习兴趣。

4.培养学生关注生活、热爱自然的情感，提高学生的审美情趣。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《小马过河》的故事内容，把握小马的形象特点。

2.通过朗读和讨论，体会小马助人为乐的精神。

难点：

1.理解小马过河过程中遇到的问题和解决方法，体会合作的重要性。

2.感受作者通过故事传递的道德情感，培养学生的同理心。

解决办法与突破策略：

1.通过分角色朗读，让学生深入理解故事情节，强化对小马形象的记忆。

2.设计问题引导讨论，让学生思考小马遇到的问题及其解决方法，引导学生认识到合作的重要性。

3.利用多媒体展示相关图片或视频，帮助学生直观感受小马过河的场景，激发学生的想象力。

4.通过小组合作完成角色扮演，让学生在表演中体会小马的善良和乐于助人的品质，培养同理心。

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、音响设备

2.课程平台：统编版语文二年级下册电子教材

3.信息化资源：小马过河故事音频、相关图片素材

4.教学手段：多媒体课件、故事卡片、角色扮演道具

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《小马过河》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过小马过河的故事吗？谁能给大家讲一讲？”

展示一些关于小河、小马和森林的图片或视频片段，让学生初步感受故事背景。

简短介绍《小马过河》的故事梗概，激发学生对故事情节的好奇心，为接下来的学习打下基础。

二、故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《小马过河》的故事内容，把握小马的形象特点。

过程：

讲解《小马过河》的故事背景，包括小马的家庭环境和小河的地理位置。

详细介绍小马的形象特点，如勇敢、聪明、乐于助人等。

三、故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小马助人为乐的精神。

过程：

分析故事中小马如何帮助其他动物过河，以及他们遇到的问题和解决方法。

引导学生思考小马在帮助他人过程中展现出的勇敢和智慧。

讨论小马的行为对其他动物的影响，以及这个故事给我们的启示。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《小马过河》相关的问题进行讨论，如“如果小马遇到更大的困难，他会怎么做？”

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《小马过河》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《小马过河》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《小马过河》的故事背景、小马的形象特点、案例分析等。

强调《小马过河》故事中的道德情感，如勇敢、智慧、乐于助人等，以及这些品质在我们日常生活中的重要性。

布置课后作业：让学生思考自己在生活中如何像小马一样勇敢、智慧地帮助他人，并撰写一篇心得体会。

七、拓展活动（10分钟）

目标：激发学生的创造力和想象力，将故事中的精神应用到实际生活中。

过程：

组织学生进行角色扮演，让他们扮演故事中的角色，体验小马过河的过程。

鼓励学生在日常生活中寻找类似的情况，尝试运用小马的精神去解决问题。

八、总结与反思（5分钟）

目标：帮助学生回顾学习过程，反思自己的学习成果。

过程：

引导学生反思自己在课堂上的表现，包括参与度、合作能力、表达能力等。

鼓励学生提出自己在学习过程中的困惑和收获，教师给予针对性的指导和建议。

九、课后作业（5分钟）

目标：巩固所学知识，提高学生的语文素养。

过程：

布置课后作业，包括阅读相关故事，撰写读书笔记，以及思考如何将故事中的精神应用到自己的生活中。

十、教学反思

在教学过程中，教师应关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保每个学生