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基于真实情境的初中化学深度学习实践探究

摘要：《义务教育化学课程标准（2022年版）》提出教师应积极开展核心素养导向下的化学教学，充分发挥化学课程的育人功能，落实立德树人根本任务。教师应根据学情及学校实际，以生为本，创设真实、生动、直观且富有启迪性的学习情境，激发学生学习化学的兴趣，引发学生深度思考，帮助学生建构学科各层级概念，实现课堂教学从掌握知识到发展素养的真正转变。

关键词：新课标；真实情境；深度学习

《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）在“重视开展核心素养导向的化学教学”的课程理念中提出“创设真实问题情境，倡导‘做中学’‘用中学’‘创中学’，开展项目式学习，重视跨学科实践活动”。为此，化学教学必须关注学科知识与学生经验、现实生活、社会生产之间的关联；引导学生从真实情境中发现问题，展开讨论，设计实验方案，进行实验验证；在解决问题的过程中，形成和发展认识化学的思路、方法及科学态度，最终形成学生在比较复杂的情境中运用学科知识、关键能力解决实际问题的素养。知识具有情境性，知识的产生、理解及迁移过程均离不开情境的支撑。创设与学生生活、学习密切相关的真实情境，让学生在真实情境中学习化学是形成学科核心素养的必经之路。

“金属材料”一课是人教版初中化学教材九年级下册第八单元第一课的教学内容。该单元隶属于“物质的性质与应用”学习主题。本单元学习之前，学生已经通过学习氧气、二氧化碳等具体且熟悉的物质的组成、性质、变化、用途及制备，初步建立了学习化学的一般思路和方法。从本单元学习开始，学生要从“物质类别”的视角深入研究物质，因此该单元在初中化学教学中具有重要的地位及作用。

一、以真实视频情境导入新课，激发学生学习兴趣

建构主义学习观认为，文化和情境对学生的学习具有非常重要的价值。将学习情境与真实生活建立关联，让学生发现所学与所用之间的关系，既可以激发学生学习化学的兴趣和好奇心，又能帮助学生理解所学知识的价值并主动建构知识体系。因此，良好的情境引入是达成教学目标的有效手段之一。

【教学片段1】

教师播放天舟七号货运飞船发射过程的视频片段。

师：北京时间2024年1月17日22时27分，搭载天舟七号货运飞船的长征七号遥八运载火箭，在中国文昌航天发射场发射取得圆满成功。天舟七号货运飞船的成本非常昂贵，之所以这么贵，是因为天舟七号货运飞船中使用了大量的金属材料。这些金属材料有哪些？作用是什么？这堂课我们一起来了解金属材料的相关知识。

该导课视频视听效果非常震撼，呈现了中国高科技研究成果的强大功能。课堂伊始，学生的注意力便被紧紧抓住。通过观看视频并伴随着主持人的讲解，学生的民族自豪感及学习兴趣迅速被激发出来。

二、依据学情选择真实情境，助力学生核心素养达成

素养导向的化学课堂非常关注学生在真实的任务情境中获得知识、理解知识并运用知识的深度学习过程，只有在这样深入参与、深入探究、深入体验的学习中，学生才能真正理解抽象的学科知识，建立化学学习的一般思路与方法，形成科学态度及正确的价值观。因此，在教学中，教师应创设学生所熟悉的生活情境，利用学生熟悉的、生活中的物质来进行化学教学，更利于化学核心素养的达成。

【教学片段2】金属的物理性质

师：生活中哪些物品是由金属材料制成的？请展示课前你搜集的由金属制成的或含有金属配件的物品，并和大家交流你的成果。

生：这是一个灯泡，里面的灯丝是由金属钨制成的，钨是银白色固体；能做灯丝说明钨具有导电性；因为熔点很高，钨不易被烧断，所以用作灯丝；能拉成丝，说明钨具有延展性。

生：这是一支体温计，里面含有金属汞，汞是银白色液体，我通过查阅资料知道金属汞有毒。

生：这是一个由金属铜制成的火锅，铜是紫红色固体，能用来做铜火锅，说明铜具有导热性。另外，物理课用的导线也是铜做的，说明铜还具有导电性。

生：这是一块由金属铝制成的铝箔纸，铝是银白色固体，密度小；铝能用于烧烤、发电，说明其具有导热性；铝箔是片状，说明铝具有延展性。

生：这是一枚金戒指的图片，金属金是黄色固体，有金属光泽，很好看。

生：这两个分别是铁制和铝制的易拉罐，铁能被磁铁吸引，而铝不能。

生：这是三个不同面值的硬币，我上网查阅了资料，得到这样的结论——一角硬币的材质是铝合金，为银白色固体；五角硬币的材质是钢芯镀铜合金，为金黄色固体；一元硬币的材质是钢芯镀镍合金，为银白色固体。

师：根据大家列举的金属材料，我们把金属材料分为两类——一类是纯金属，另一类是合金。我在黑板分成两列分别进行整理。请观察同学们带来的金属类物品，尝试总结金属具有哪些物理性质。

【小组研讨】

1.学生阅读教材第3页中的表8～表12；

2.针对金属制成的物品开展研讨。

【学生汇报】

生：大多数金属是银白色，都具有导电性、导热性……

生：铜是红色的，金是黄色的；常温下汞是液体，