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浅谈基于STEM理念的Arduino教学实施策略

摘要：信息技术教师在项目驱动的Arduino教学中，融入STEM教育理念，能培养学生的问题解决能力。本文首先对STEM教育和Arduino教学进行了简单介绍，然后结合作者的教学实践和思考提出了基于STEM理念的Arduino教学实施策略，最后罗列了在实际教学中还可以进一步完善之处。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2018）15/16-0135-05

当今科技发展日新月异，创客文化席卷全球，中学信息技术教育也紧跟时代发展潮流，新一轮课程改革倡导培养学生的创新精神、计算思维和实践能力。传统的教学科目一直存在着较为严重的“知识本位或技术本位倾向”，而现在所提倡的STEM教育，尤其是基于STEM理念的Arduino教学能够培养学生的问题解决能力、团队协作能力、实践动手能力和设计创造能力，这恰恰是当前学校教育有待加强的部分。

Arduino是一款开源软硬件平台，具有操作简单、价格低廉、可拓展性强等特点。其教学旨在以Arduino控制板、传感器和各种执行器等硬件为载体，在创客空间的平台下，融合STEM教育理念，培养学生的动手操作能力、想象力、创造力以及解决问题的能力。Mixly（米思齐）是一款为Arduino测控板编程的软件，其编程界面与Scratch编程软件、AppInventor软件等有相似之处，其所具有的“能激发学生学习兴趣、开发过程简单、组件模块丰富、支持即时调试”的特点，使得这款软件可以適用于初中信息技术拓展类课程课堂教学。

Arduino的课程目标定位为培养学生综合运用各种知识和技能，来解决各领域、各方面、各类型实际问题的能力。STEM教育理念则提供了重新审视传感器等硬件使用方法教学和程序设计教学的视角。把STEM理念融入Arduino教学，强调将过程和方法置于复合的真实问题情境中，倡导将各个领域的知识通过综合的Arduino课程结合起来，加强学科间的相互融合，发挥综合育人功能，让学生在真实情境下学习，在项目活动中应用多学科知识和技能解决问题或进行“创意智造”，从而有助于创新型人才的培养。

Arduino教学总体来说是教师引导学生在面向真实问题解决的项目探究学习（ProblemBasedLearningandProjectBasedLearning）过程中，综合运用各学科知识、相关技术、工程设计思想和科学研究方法来进行问题解决、创新设计与个性化制造，从而达到培养学生STEM素养、创新意识、计算思维和实践能力的目的。在Arduino教学实施过程中，要以STEM理念为指导，巧妙运用各种策略来促进教学目标的达成和促进学生的综合发展。

1.问题引导或项目驱动

教师在进行课堂教学时，应围绕学生熟悉的问题开展教学。引导学生在完成具体项目的过程中学得知识、习得技能、发展思维或提高能力。不论是信息技术拓展课还是学生社团活动，以项目的方式开展教学，问题情境的生活化能够使得知识与学生已有认知的距离感减弱，学生能够置身于真实的生活情境中学习知识、解决问题、设计智造。

在Arduino教学入门课上，教师可以引导学生完成“交通信号灯制作”项目。此项目涉及到物理学中LED的特点及使用方法、程序设计中最基本的顺序结构程序设计、对ArduinoUNO板数字输出端口进行高低电平设置和延时时间控制方法（如图1）。这些知识属于物理学和信息技术学科中较为基础的知识，完成这一项目既能使学生获得成就感，也能促使学生掌握最基本的硬件知识和编程技巧。

在实际教学中，应培养学生做生活中的有心人，发现生活中的问题，寻找项目创作灵感。例如，结合学校消防演习活动，可以完成“火灾报警器”的制作。此项目用到的硬件为火焰传感器和蜂鸣器，涉及到程序设计中的选择结构（分支结构），用到了Mixly软件中的模拟输入和串口监视器的使用（如图2）。这一项目主题来源于实际生活，并服务于生活，是一个很有意义的练习项目。

2.协同教学和协作学习

STEM理念倡导跨学科融合，现实问题的解决也常常要用到多个不同领域的知识，但学校开设Arduino课程的教师一般是信息技术教师。信息技术教师虽然具有程序设计和软件使用方面的专业知识，但对物理、音乐等其他学科的知识并不精通。因此，在实际教学中，如果需要向学生传授其他学科的专业知识，可邀请相关学科任课教师来给学生讲授，这就是所谓的“协同教学”。不同的学生有自己所擅长的学科，Arduino课上的任务基本都是由小组协作完成的，教师在分组时应尽量做到使各学习小组“组内异质、组间同质”，一起研究，协作完成每个项目。

例如，“创意门铃”（按下门铃按钮可以播放“两只老虎”音乐）项目制作时虽然用到的电子元器件只有蜂鸣器和按钮，但涉及到音乐（乐谱、音调、节拍）、物理（声音的传播、振