第2节在直线上表示数（说课稿）-2023-2024学年六年级下册数学人教版.docx

第2节在直线上表示数（说课稿）-2023-2024学年六年级下册数学人教版

一、教材分析

“第2节在直线上表示数（说课稿）-2023-2024学年六年级下册数学人教版”

本节课选自人教版六年级下册数学第二章“正比例和反比例”中的第二节“在直线上表示数”。本节课旨在让学生通过在数轴上表示数，加深对数和数之间关系理解，培养学生的数感和空间想象力。教材通过具体的例子引导学生理解数轴的概念，掌握在数轴上表示数的方法，并能够利用数轴解决实际问题，为后续学习函数打下基础。教学内容与学生的生活实际相结合，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学应用能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标定位于：发展学生的逻辑思维能力和空间观念，通过在数轴上表示数的过程，培养学生数形结合的思想，提升学生的数学抽象能力；同时，通过探究数轴上的数之间的关系，增强学生的数学运算能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。此外，引导学生通过小组合作交流，提高其数学交流与合作素养，形成积极的学习态度和价值观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的数学学习中已经接触过数轴的概念，理解了正负数和零的概念，掌握了基本的加减乘除运算，能够理解数的顺序和大小比较。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对直观的图形和动手操作有较高的兴趣，他们喜欢探索和发现，具备一定的逻辑推理能力。在风格上，学生个体差异较大，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在表示数时可能会对数轴的方向、标记和距离的概念产生混淆，对于如何在数轴上准确表示较大或较小的数可能存在困难。同时，将实际问题转化为数轴上的表示可能需要一定的抽象思维能力，这对部分学生来说是个挑战。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放人教版六年级下册数学教材，确保每位学生能够跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备数轴的电子或打印图片，以及表示数的动态视频资源，以帮助学生直观理解数轴上的点与数的关系。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备足够数量的白纸和直尺，以便学生绘制数轴。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的文具，以便学生合作完成数轴绘制和问题讨论。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出问题“同学们，你们在生活中有没有见过或者用过数轴呢？”来引起学生的兴趣和思考。

回顾旧知：简要回顾学生在之前学习的数轴的基本概念，例如数轴的三要素：原点、单位长度、正方向。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍数轴的概念，包括数轴的定义、特点以及在数轴上表示数的方法。

举例说明：通过具体的例子，如表示整数、分数和小数在数轴上的位置，让学生直观理解数轴的应用。

互动探究：将学生分成小组，每组在一张大白纸上绘制数轴，并在数轴上标出指定的数，通过小组讨论交流，探究数轴上数之间的关系。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生在练习本上独立完成数轴表示数的练习题，包括标出特定的数、找出两个数之间的中点等。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和错误给予个别指导。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置相关的数轴练习题作为课后作业，要求学生在家里完成，巩固课堂所学知识。同时，鼓励学生尝试用数轴解决一些实际问题，提高数学应用能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-数轴的历史背景：介绍数轴的起源和发展，以及数轴在数学发展中的重要作用。

-数轴的应用领域：探讨数轴在物理、工程、计算机科学等领域的应用实例。

-数轴与坐标系的联系：讲解数轴与平面直角坐标系、空间坐标系的关系。

-数轴上的数学问题：提供一些数轴相关的数学问题和挑战，如数轴上的距离问题、中点问题、区间问题等。

-数轴与生活中的实际例子：通过生活中的实例，如温度计、测量距离等，让学生理解数轴的实际意义。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读与数轴相关的数学历史故事，了解数轴的发展过程，增强对数学文化的认识。

-实践操作：让学生在家中或学校尝试制作一个简单的数轴模型，并在数轴上表示一些数，加深对数轴的理解。

-探究活动：组织学生进行数轴相关的探究活动，如研究数轴上两点间的距离与数的大小关系，或探讨数轴上特定区间内数的性质。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论数轴在不同学科领域中的应用，以及如何利用数轴解决实际问题。

-数学日记：鼓励学生记录自己在日常生活中遇到的与数轴相关的问题和解决过程，培养数学应用能力。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的数学学习，与孩子一起完成数轴相关的家庭作业，了解孩子的学习进度和情况。

七、内容逻辑关系

①重点知识点：

-数轴的定义和特征（包括原点、单位长度、正方向）。

-数