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2024-2025学年新教材高中语文第三单元8.1梦游天姥吟留别说课稿（1）部编版必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

2024-2025学年新教材高中语文第三单元8.1《梦游天姥吟留别说课稿》

本节课内容选自部编版必修上册第三单元，主要围绕李白的《梦游天姥吟留别》展开。通过对这首诗的赏析，引导学生领略李白诗歌的艺术魅力，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。具体内容包括：了解诗歌的背景和作者，分析诗歌的结构和意象，体会诗歌的情感和意境。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：1.提升学生的审美鉴赏能力，通过赏析《梦游天姥吟留别》，让学生感受古典诗歌的美学价值；2.增强学生的文化理解能力，引导学生理解诗歌所蕴含的传统文化内涵；3.培养学生的语言建构与运用能力，通过分析诗歌的语言特点，提高学生的语言表达能力；4.增进学生的思维发展与提升，通过诗歌的解读，培养学生的批判性思维和创造性思维。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.诗歌意象的把握：《梦游天姥吟留别》中意象丰富，重点引导学生理解“天姥山”、“镜湖”、“仙乐”等意象的象征意义。

2.诗歌情感的理解：把握李白在诗中表达的超脱世俗、向往自由的精神境界。

难点：

1.诗歌语言的鉴赏：李白诗歌语言含蓄、跳跃，学生难以把握其语言特点。

2.诗歌结构的分析：诗歌结构较为复杂，学生难以理清其层次和逻辑。

解决办法与突破策略：

1.通过小组讨论，让学生分享对诗歌意象的理解，教师引导总结，帮助学生把握意象的象征意义。

2.结合注释和背景资料，引导学生分析诗歌的语言特点，如对仗、夸张等，提高学生的鉴赏能力。

3.采用对比阅读的方法，将《梦游天姥吟留别》与李白其他诗作进行比较，帮助学生理清诗歌的结构和层次。

4.设计诗歌创作活动，让学生尝试模仿李白诗歌的风格，从而加深对诗歌语言和结构的理解。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、教学用书（部编版必修上册教材）、笔记本电脑。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级学习微信群。

3.信息化资源：李白的生平事迹介绍、相关诗歌的背景资料、古典诗歌鉴赏视频。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、诗歌朗读、创作模仿练习。

五、教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们来学习李白的《梦游天姥吟留别》。李白是唐代著名的浪漫主义诗人，他的诗作以豪放、奔放、想象丰富著称。这首诗以梦境为背景，描绘了一个奇异的仙境，表达了诗人对自由、理想的追求。让我们一起走进这首诗，感受其中的美妙。

二、背景介绍

同学们，在正式学习这首诗之前，我们先来了解一下李白的生平和创作背景。李白生活在唐朝盛世，他性格豁达，崇尚自由，这在他的诗作中得到了充分的体现。这首《梦游天姥吟留别》创作于他游历江南之时，当时他正面临人生的困境，于是借助梦境，抒发了对自由、理想的渴望。

三、诗歌朗读

同学们，接下来请同学们齐声朗读这首诗，感受诗歌的韵律美和意境美。

（学生齐声朗读）

四、诗歌赏析

1.诗歌意象的把握

同学们，这首诗中意象丰富，我们首先来分析一下这些意象。比如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，这里的“天姥山”象征着诗人向往的高远境界；“镜湖”、“仙乐”等意象则表达了诗人对美好生活的向往。

2.诗歌情感的理解

3.诗歌结构的分析

这首诗的结构较为复杂，可以分为三个部分。第一部分描绘了梦游的景象，第二部分抒发了对理想的追求，第三部分表达了诗人对现实生活的无奈。这种结构安排使得诗歌层次分明，意境深远。

五、课堂讨论

同学们，现在我们来进行课堂讨论。请同学们结合自己的理解，谈谈这首诗的主题思想。

（学生分组讨论）

六、学生展示

同学们，接下来请各小组代表上台展示你们的讨论成果。

（学生代表展示）

七、教师点评

同学们，刚才各小组的展示都很精彩。现在我来对大家的讨论进行点评。

（教师点评）

八、诗歌创作

同学们，现在请大家尝试模仿李白诗歌的风格，创作一首以梦境为背景的诗歌。

（学生创作）

九、总结

同学们，今天我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》，了解了诗歌的背景、意象、情感和结构。这首诗展现了李白对自由、理想的追求，具有很高的艺术价值。希望大家在学习这首诗的过程中，能够提高自己的审美鉴赏能力和文化理解能力。

（结束课程）

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《李白的诗歌创作背景研究》：通过阅读相关学术论文，了解李白诗歌创作的时代背景和思想内涵。

-《唐代诗歌的意象运用》：选取几首唐代著名诗人的作品，分析其意象的运用和象征意义，与《梦游天姥吟留别》中的意象进行对比。

-《李白诗歌中的仙境描写》：搜集李白其他描写仙境的诗作，