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浙江省嘉善县第四中学人教版八年级下册历史与社会第六单元综合探究六郑和下西洋与哥伦布航海的比较说课稿

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设计思路

本节课以“郑和下西洋与哥伦布航海的比较”为主题，旨在通过对比分析，让学生了解中国古代航海与欧洲航海的异同，培养学生跨文化比较思维。教学设计注重引导学生自主探究，通过小组合作、课堂讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。

核心素养目标

1.培养学生历史时空观念，理解不同历史时期航海活动的特点。

2.提升学生史料解读能力，学会从不同角度分析郑和下西洋与哥伦布航海的异同。

3.增强学生跨文化理解能力，认识东西方航海史上的交流与碰撞。

4.培养学生合作探究精神，通过小组讨论提升历史思维和团队协作能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.郑和下西洋与哥伦布航海的历史背景、目的和影响。

2.对比分析两位航海家航海活动的异同点。

难点：

1.理解郑和下西洋与哥伦布航海在历史进程中的地位和作用。

2.从文化、经济、政治等多角度分析航海活动对东西方交流的影响。

解决办法：

1.通过查阅资料、小组讨论等方式，帮助学生了解航海背景，突破理解难点。

2.设计对比表格，引导学生分析航海活动的异同，深化对历史事件的认识。

3.结合历史地图，帮助学生建立时空观念，理解航海活动的历史意义。

4.鼓励学生进行角色扮演，模拟航海家视角，提升跨文化理解能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、白板。

2.课程平台：人教版八年级下册历史与社会课程教材。

3.信息化资源：郑和下西洋与哥伦布航海相关的历史图片、视频资料。

4.教学手段：小组合作学习、角色扮演、历史地图展示。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“郑和下西洋与哥伦布航海的比较”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“两位航海家的航海路线有何不同？”“他们的航海目的有何异同？”“这些航海活动对当时世界产生了哪些影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解郑和下西洋与哥伦布航海的历史背景、路线、目的和影响。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解郑和下西洋与哥伦布航海的比较，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示郑和下西洋和哥伦布航海的图片或视频，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解两位航海家的航海背景、过程、成果和影响，结合历史地图和时间线，帮助学生理解航海活动的历史意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析两位航海家的航海活动在历史进程中的地位和作用，以及它们对东西方文化交流的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么郑和的航海没有像哥伦布那样发现新大陆？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解郑和下西洋与哥伦布航海的历史意义。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中分析历史事件。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解郑和下西洋与哥伦布航海的历史意义，掌握历史分析方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“郑和下西洋与哥伦布航海的比较”，布置适量的课后作业，如撰写小论文、设计航海路线图等，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与郑和下西洋与哥伦布航海相关的拓展资源，如历史书籍、相关纪录片等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出他们的优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如观看纪录片、阅读相关书籍，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导