《腊八粥》教学设计.docx

港北区建设自治区基础教育教学改革示范区

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课题

2《腊八粥》

年级

六年级

学校

设计者

教材简析

本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想、看到粥的惊异以及吃到粥的满足，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。

对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵。

一点

人文主题：百里不同风，千里不同俗。

语文要素：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。习作时注意抓住重点，写出特点。

四线

语言线：详写主要部分，专抓住重点，

思维线：1.感受民风情。

2.语言感受人物性格特点。

审美线：品读课文语言感受八儿天真和童趣。

文化传承线：了解民俗风情。

教学目标（分课时写）

第一课时目标：

1.学习字词，积累叠词，了解小说背景。

2.了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象。

第二课时目标：

初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。

2.深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。

教学重点

1.初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。

教学难点

1.深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的。

教学过程：六程序

第一课时教学设计

一、导入明目标

单元目标

1.人文主题：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。

2.了解课文中从哪些方面把事物写清楚地。

3.初步学习整合信息，介绍一种事物。

（设计意图：通过读单元目标的导入，初步让学生明确学习目标，带着这个目标去学习、思考，锻炼了思维，让学生能力得到有效生长。）

二、找法解内容

（一）（1）课文导入提示：大自然千变万化，就连天上的云朵也有千百种姿态。不同的季节，不同的时间、不同的天气会有不同形状的云，今天让我们一起看看作家萧红笔下的火烧云。

（2）全班齐读课题。

（3）学习提示1：读了课文题目，你有什么疑问？

（4）学习提示2：文中有一句话解释了什么是“火烧云”，通读课文，找出相关语句并画上横线。

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

（5）理解“烧”字，感受异景，体会“烧”字，感受火烧云的瑰丽景色。

（6）品读句子，读出赞美之情。

（设计意图：以火烧云的图片为切入点，导入新课，主题鲜明。通过朗读课文，找出关键句，让学生初步理解。抓住关键字“烧”，让学生在理解“烧”的过程中，明白火烧云名字的由来，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。）

（二）梳理结构

1.学习提示1：再读课文，读准字音，读通句子。文章是按照什么顺序来介绍“火烧云”的？

2.读后汇报。

3.学习提示2：图文结合，感受人们看到火烧云时的喜悦之情。

4.学习提示3：再读第一自然段，把出现的频率最高一个字找出来。

5.读后汇报。

6.学习提示4：品读第一自然段，感受火烧云出现时，都有哪些事物在变化？

（设计意图：通过阅读，引导学生梳理出文章结构。在指导学习第1自然段——火烧云的出现时，先抓住“变”字，发现火烧云的特点。）

（三）识记生字，书写指导，学写生字

1.课件出示

火烧云晚饭紫檀色胡子笑盈盈红彤彤金灿灿跪着凶猛接着庙门

一模一样威武镇静揉一揉

2.教学多音字“模”。

3.课件出示要求书写的生字“必、胡、灿、骑、秒、凶、猛、接、庙、威、武、镇”，学生观察异同点。

4.学生交流书写要点。教师强调：“必、威、武”这3个字的主笔分别是卧钩、斜钩、斜钩。

5.教师范写，进行分类指导，重点笔画重点指导。

6.学生书写，教师点评。

（设计意图：引导学生先观察字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、辨析，重点笔画、特殊笔顺重点指导，让学生在实践中把字写美观，从而提高学生书写能力。）

（四）读文提示：

自由朗读课文第三自然段，把出现次数多的词语圈出来。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

根据“一会儿