一年级语文下册课文6第24课想做好事的孩子教案湘教版.docVIP

Page3

想做好事的孩子

第一课时

教学目标：

1.相识16个生字，会写出个生字。

2.理解课文内容，读顺课文。

3.懂得要想具备良好品德，必需从小事做起。

教学重点：识字，写字。

教学难点：驾驭识字的一些方法。

教学过程：

一、导语。

1.学生读课题，扳书课题，教认“做”，齐读课题。你读了课题后有什么问题？

2.带着这些问题来学习课文。

二、初读课文。

1.自读课文，老师激励学生读好课文，引导学生找寻认字方法。

2.小组“天火车”课文，相互评议。

3.自愿试读，每人一自然段。

4.沟通收获。

5.检查学生识字状况。

三、识字。

1.利用字卡，自主识字，合作沟通。要留意生字的读音。

“做”和“死”是平舌音，“抓”是翘舌音。

“玩”和“断”是前鼻音，“听”和“井”、“枪”“像”是后鼻音。

2.同桌合作，说出下面各组字的异同，再组词。

做——作歌——哥玩——元抓——爪

捞——劳井——开话——舌

四、写字。

1.边读边视察本课生字卡上的字，说出难写难记的字，然后沟通记忆方法。

2.老师范写，学生评议。

3.学生临写，自评，老师巡回指导。

其次课时

教学目标：

1.阅读课文，有感情地读。

2.理解课文内容，懂得良好品质必需从小事做起。

3.懂得想具备良好品质必需从小事做起。

教学重点：学习分角色朗读。

教学难点：懂得什么是好事。

教学打算：多媒体

教学过程：

一、导语。

上节课我们初了课文，想做好事的孩子是谁？他是怎样想的？我人带着这个问题，接着学习课文。

二、读文。

1.听老师读课文，学生边听边想：小尤拉坐下来后是怎样的？

（小组探讨，在书上画上记号）

2.同学们说得很好，下面请看这几句话。（多媒体出示）。请同学们细细地读一读，抓住加点的词，看看三句有什么特点？

3.学习用“假如”说话。老师范说，学生说一说。

4.那你认为他这样做，好吗？为什么？（绽开探讨）

5.假如是你，会怎样做？想好后，补充下列句子。

假如妹妹病了，我就去看护她。

假如妹妹想玩，那我就。

假如小狗掉进井里，我就。

假如汪狗口渴，我就。

6.小尤拉这么想做好事，可是做了吗？于是他去问妈妈做什么好事，妈妈怎么回答的？

三、总结。

1.学完课文后，你认为我们今后该怎么做？

2.学生自由探讨，各抒已见，老师正确引导。

教学反思

故事里的小尤拉想为大家做好事，但他光想不做。教学本课，我先引起学生爱好，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。充分利用课件，重点引导学生学习小尤拉光想不做的部分。

优点：

1．识字环节体现了学生自主、合作学习的特点

依据低年级学生的年龄、心理特点，在识字过程中，我出示生字卡片，通过小组之间的合作，充分调动了孩子的识字欲望。在认读生字、沟通识字方法等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。老师在其间适时引导，如：学习“抓”和“话”两个字时，学生说可以用换一换的方法记住它们，这是我刚好点拨“还可以用形声字的方法记住这两个字。”帮助学生归纳学问点教给学习方法。

2重视朗读与语言表达的训练

在教学中我很留意增加学生与文本的接触机会，最重要的方法就是读。在课文教学中，我结合阅读教学的特点，非常关注学生情感的生成、特性的体验、生活的联系，把学语文和学做人融为一体。我始终把朗读作为训练的重点，借助各种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深化，按部就班。同时，我留意了情境的创设，充分发挥导学的功能，让学生自主提问，带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。

不足：

???回顾这一课的教学，我清晰地看到了自身的差距和不足，如：自主的步伐还不够大,课堂缺乏对学生学法的总结与指导，开放拓展力度不够等,但我会以此为新的起点,在教学上多下功夫，多钻研，争取走出一条属于自己的教学之路。