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部编初中历史2025年春第4课《安史之乱与唐朝衰亡》教案

一、教学目标

（一）时空观念

1.学生能够准确说出安史之乱爆发的时间（755年）、地点（范阳），以及唐朝灭亡的时间（907年），并能在历史纪年表和相关地图上准确标注，明确这两个重要历史事件在唐朝历史进程中的时间坐标和空间位置。

2.通过识读“安史之乱形势图”“五代十国形势图”等地图，了解安史之乱的叛军进军路线、战争波及范围，以及五代十国时期各个政权的地理位置、统治区域等，培养学生对历史时空的感知和分析能力。

（二）唯物史观

1.引导学生分析安史之乱爆发的原因，包括唐玄宗后期的政治腐败（如沉迷享乐、重用奸臣杨国忠等）、社会矛盾激化（如土地兼并严重、贫富分化加剧、赋役繁重等）、节度使权力膨胀（如集军权、行政权和财权于一身，形成外重内轻的局面）等，使学生认识到这些因素相互作用，最终导致了社会动荡，培养学生用唯物史观分析历史事件的能力。

2.探讨唐朝灭亡的原因和五代十国时期的历史特点，让学生明白唐朝后期的政治腐败、藩镇割据、宦官专权、农民起义等问题相互交织，削弱了唐朝的统治力量，导致唐朝灭亡；五代十国时期是唐末藩镇割据局面的延续，政权更迭频繁，社会动荡不安，但同时也孕育着统一的因素，如经济联系加强、民族融合加速等，培养学生辩证看待历史发展的能力。

（三）史料实证

1.教师展示《旧唐书》《资治通鉴》等文献史料中关于安史之乱和唐朝灭亡的记载，以及相关的诗歌（如杜甫的《春望》《无家别》等）、图片（如描绘安史之乱场景的绘画、五代十国时期的文物等），指导学生从史料中获取有效信息，如安史之乱对社会经济的破坏、人民的苦难生活、五代十国时期的政治混乱等，培养学生从史料中提取信息的能力。

2.组织学生对史料进行分析解读，如分析杜甫诗歌中“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”描绘的安史之乱后的社会惨状，引导学生依据史料实证来认识历史问题，培养学生对史料的分析和理解能力。

（四）历史解释

1.学生能够用自己的语言阐述安史之乱的经过和影响，包括对社会经济（如北方地区遭到严重破坏，经济重心开始南移加速）、政治格局（如中央权力衰微，藩镇割据局面形成）、民族关系（如唐朝对边疆地区的控制减弱，民族矛盾有所加剧）、文化发展（如文化繁荣局面受到冲击，诗歌风格发生变化等）等方面的影响，培养学生对历史事件进行全面阐释的能力。

2.解释唐朝灭亡的过程和五代十国时期的政治演变，如黄巢起义对唐朝统治的沉重打击，朱温建立后梁标志唐朝灭亡，五代十国时期各个政权的兴衰更替、相互关系等，培养学生对历史发展脉络的理解能力。

3.分析藩镇割据的形成原因和影响，认识到藩镇割据是唐朝中央集权削弱的结果，它导致了政治分裂、社会动荡、经济发展受阻，但在一定程度上也促进了地方经济文化的发展，培养学生辩证分析历史问题的能力。

（五）家国情怀

1.通过学习安史之乱给人民带来的巨大灾难，激发学生对人民疾苦的同情，培养学生关注民生的意识，如从杜甫诗歌中感受百姓在战乱中的痛苦，增强学生的人文关怀精神。

2.引导学生从唐朝的兴衰历程中汲取教训，认识到政治清明、社会稳定、民族团结对于国家发展的重要性，增强学生的历史责任感和使命感，如唐朝后期统治者的腐败导致国家灭亡，警示后人要清正廉洁、以民为本。

二、教学重难点

（一）重点

1.安史之乱爆发的原因、经过和影响。

2.唐朝灭亡的原因和五代十国时期的历史特点。

（二）难点

1.理解安史之乱对唐朝社会全方位的影响，以及它在中国历史发展进程中的转折点意义，如对经济重心南移、文化转型等方面的深远影响。

2.分析五代十国时期政治格局的复杂性和历史发展的趋势，如政权更迭频繁的原因、统一因素的增长等，需要综合考虑政治、经济、文化等多方面因素的相互作用。

三、教学方法

讲授法、讨论法、史料分析法、图示法

四、教学过程（一）

导入新课

1.展示唐玄宗后期的一些奢靡生活场景图片或播放相关视频片段，如唐玄宗与杨贵妃的宫廷生活、华清池等，引发学生兴趣。

2.提问：“同学们，我们之前学习了唐朝的开元盛世，那时唐朝繁荣昌盛。然而，在唐玄宗后期，唐朝却发生了巨大的变化。你们知道发生了什么吗？”从而引出安史之乱这一主题，开启新课教学。

（二）讲授新课

1.安史之乱

（1）介绍唐玄宗后期的政治状况，讲述他沉迷享乐、怠于政事，重用杨国忠等奸臣，导致朝政腐败，提问：“唐玄宗后期的政治腐败表现在哪些方面？”

答案：唐玄宗后期政治腐败主要表现在以下几个方面。一是沉迷于杨贵妃的美色，不理朝政，将大量时间和精力耗费在宫廷享乐上，如多次大规模的宴饮游乐、兴建宫殿等，耗费了巨额财富。二是重用杨国忠等奸臣，杨国忠专权跋扈，任人唯亲，他与安禄山之间争权夺利，加剧了朝廷内部的矛盾。三是官员贪污腐败之风盛行，各级官吏为谋取私利，搜刮民脂民