第七章 行为学习论 第八章 认知论课件.ppt

心理学家卡根Ka鄄gan发现，冲动型思维的学生往往很快就形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应；沉思型学生则不急于回答，在做出回答之前，倾向于先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。冲动型学生直觉性强，喜欢在竞争的情境中进行学习，情感的介入对学习行为有较大的推动作用；而沉思型学生逻辑性强，有较强的批判性，喜欢在合作的情境中学习，意志对学习活动的效能明显超过情感的作用。沉思型学生在完成需要对细节作分析的学习任务时，学习成绩好些；冲动型学生在完成需要作整体型解释的学习任务时，成绩要好些。采用系列性策略的学生主要特征是把注意集中于小范围，擅长用逻辑严谨、紧抓要点的方法，把学习材料细分成许多段落来学习，在学习过程中，他们习惯于按照题目顺序依次学习抽象或现实问题的题目。但缺点是常常忽视对问题的全面考虑和对问题的各个因素之间的相互作用的考察，只有在要求全面理解主题或学习的最后阶段才会形成对问题的全面认识。采用整体性策略的学生则倾向于把问题看成一个整体，注意全面看问题，并能依据对主题综合的、广泛的浏览，在大范围内寻找与其他材料的联系，表现出一种全面的解决问题的能力。在学习过程中，他们往往首先从现实问题出发，然后联系到抽象问题，再从抽象问题回到实现问题中去，并以此检验问题之间的异同之处。英国心理学家帕斯克Pask曾要学生对一些想象出来的火星上的动物图片进行分类，并形成自己分类的原则，并要学生报告他们是怎样完成这项学习任务的。结果发现，有些学生把精力集中在一步一步的策略上，他们提出的假设一般来说比较简单，每个假设涉及一个属性。人们把这种策略称为“系列性策略”，其特点是从一个假设到下一个假设是呈直线的方式进展的。而另一些学生则倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时涉及若干属性。人们把这种策略称为“整体性策略”，其特点是指从全盘上考虑如何解决问题。美国心理学家吉尔福特J.P.Guilford通过研究认为，辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的惟一正确的解答。而发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能答案而不是惟一正确的答案，因而容易产生有创建的新颖观念。**?*构念与精神病理现象

**心理障碍：个人的建构虽然总是无效，但还是不断地应用。精神病患者是拙劣的科学家，因为他们在缺乏实证经验的情况下做出不正确的预言。

例证：妄想型精神病

几种不正常的构念

构念过分渗透：容许任何新的内容都包括进去，如轻信别人。

构念过分不渗透：不容许任何新要素纳入。

过分紧缩：在任何场合都做出相同的预测；

过分松散：构念系统十分混乱，以致不能与他人进行社会交往。见精神分裂症。

缩小：抑郁病人身上出现的构念系统适用范围狭窄，只有极少兴趣和注意范围；

扩大：夸大构念系统，观念从一种内容跃到另一观念，见躁狂症。

凯利认为人是科学家,不断地进行着实验冒险和预测.同时,他还提出了一个不同于传统逻辑的二重思维模式.在此基础上,他认为人的心理问题的原因是结构系统本身的问题和结构使用过程的问题.心理诊断要从符号、结构的极、结构的范围、结构的地位和结构变化五个方面完成,诊断的主要问题有焦虑、威胁、恐惧、攻击性、犯罪感和敌对.

凯利的固定角色疗法

作者：佚名????转贴自：中山大学心理健康教育咨询中心????点击数：104

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??一般人所谓的科学家是指一个特殊的群体，是从事科学研究的人，他们使用科学的方法用实验的方式对研究的对象进行预测。但是，凯利认为，对全人类而言，每一个人都是科学家，人们每天都在进行实验，在一个人的一生中，时时刻刻都在确定假设，然后根据自己确定的假设进行实验，最后检验自己的假设的正确性。凯利认为每一个人都都在为自己设置赌局，在每一个赌局中都下了相应的赌注，然后再调整自己的行为，最后通过赌局的结果情况验证自己的这个赌局的胜负。和科学家一样，每一个人都有不同的假设，即使他们研究的是同一个事物。而且他们使用了不同法的实验方法，就和赌博一样，有的在在这个地方下赌注，有的则在另一个完全不同的地方下赌注；有的人下的赌注很大，有的人则下的很小。由于人们的这个差异，才有了人与人之间的区别。??科学家有几个基本的要素，一是形成假设，二是进行实验，三是进行预测并检验假设。凯利认为人的一生都在进行着各种各样的预测，这是人的行为的根本动力，也是科学家活动的目的和动力，科学家的一切研究是为了对自己研究的对象进行预测。凯利反对精神分析和行为主义的动力论，认