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课题
9*那一定会很好
主备教师
【课前解析】
本课是教材编排的第三篇略读课文,在前两个单元中,已学习了两篇略读课文,学生虽然对略读课文的学习方法有所了解,但不够熟练,需要继续巩固和提高。学习本课应引导学生学习边默读边思考,默读课文,思考后说一说主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。还要在理解的基础上,体会作者的写作意图。
关注题目:本课的题目是课文的高度概括。文章中“那一定会很好”出现了四次,是主人公心态的体现。
关注结构:课文结构清晰,按种子四次变化的顺序,围绕“那一定会很好”这个关键句,揭示了“坦然、乐观的面对生活”的道理,给学生以启发。
第一部分(1-3自然段):讲述了种子长成一棵大树的经历。
第二部分(4-7自然段):讲述了大树变成手推车的经历
第三部分(8-9自然段):讲述了手推车变成椅子的经历
第四部分(10-12自然段):讲述了椅子变成木地板的过程。
关注想象:文章想象丰富,语言生动。如“这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来”,以及描写手推车老了,跑起来骨头会,如“吱吱嘎嘎”地响。文章把一颗种子寓意为一个小生命,从它茁壮成长到成年再到老年,及其形象的写出了每个阶段和年龄段的相符的特征。把人的一生赋予种子的一生,可谓想象力丰富又蕴含着道理,具有强烈的可欣赏性。
关注拓展:引导学生结合生活经验,想象主人公在每一段历程中的心理活动,将学生带入情景,亲身感受主人公每个变身时刻的想法和体会。这种方法也是学生自主阅读理解的方法之一。
【教学目标】
1.能正确认读“缩、努”等7个生字。
2.默读课文,能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。
【教学重点】
默读课文,能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。
【课前准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程设计
《那一定会很好》优质教案
授课教师“二次备课”(手写)
【教学过程】
一、导入新课,回顾方法
1.教师:同学们,你们有什么心愿呢?用上“_________,那一定会很好”句式来说说自己的心愿吧!
2.揭示课题:有一颗小小的种子,它也有着自己美好的心愿。让我们来学习《那一定会很好》这篇童话故事吧。
3.教师板书课题,(板书:那一定会很好)学生齐读课题。
(设计意图:聊心愿导入新课,这样轻松愉快的谈话可以快速吸引学生的注意力,唤起学生的情感体验,激发学生想要了解种子的心愿的兴趣,为后面的学习做好铺垫。)
4.回顾学习略读课文的方法。
提问:今天所学习的是一篇略读课文,请回忆《不懂就要问》《听听,秋的声音》这两篇略读课文。想一想,在学习略读课文时,我们学会了什么方法?
预设:
可以根据“学习提示”的建议展开学习。
课文可以读得粗略些,了解大意就行。
如果有个别的字、词语不理解也没有关系。
(设计意图:回顾学习略读课文的方法,有利于学生自学课文时抓住重点。)
二、初读课文,学习字词,整体感知
1.提出学习任务:默读课文,读准字音,读通句子,读顺课文。找出不理解的词语和句子,并做上标记。
2.学习生字词。
(1)全班齐读词语,教师适时纠正读音。
(2)请学生结合语境自主识记生字。
3.整体感知,了解主人公的生命历程。
(1)引导学生读一读学习提示。
(2)明确学习任务。
默读课文,想一想:从一粒种子到阳台上的木地板,它经过了一段怎样的历程?请你在文中圈出主人公变成的事物。
(3)学生默读课文,边读边圈画主人公变成的事物。
预设:“种子”“高大的树”“手推车”“椅子”“木地板”。
(4)引导学生用箭头把这五个词语串起来形成一个简单的示意图:
种子→大树→手推车→椅子→木地板
(板书:种子→大树→手推车→椅子→木地板)
(5)学生自主交流主人公经历中的四次变身。
(6)请学生借助示意图,说一说主人公的生命经历了哪些阶段。
预设:主人公最初是一粒种子,后来长成了大树,接着变成了手推车,之后又被做成了椅子,最终成为了木地板。
(设计意图:借助学习提示的问题展开学习,让学生快速默读并圈画关键词,再按顺序串成一个简单的示意图,使学生直观了解课文主要内容。)
三、默读课文,体会主人公的美好愿望
1.提出自学任务:默读课文,找一找主人公在每一段历程中都有什么愿望,它又是如何实现的。抓住关键词,试着完成表格。
阶段
愿望
实现途径
种子
大树
手推车
椅子
木地板
2.学生默读课文,画出描写主人公愿望及如何实现愿望的句子。
3.学生交流汇报,教师相机引导点拨。
第一段历程
愿望:“我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。”
实现途径:努力生长它长成了一棵高大的树
教师相机提示:我们可以体会到种子的努力和快乐,感悟它努力向上的心态。
明确表格填写的内容。
阶段
愿望
实现途径
种子
站起来
努力生长,长成大树
大树
手推车
椅子
木地板
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