2024-2025学年高中历史 第六单元 第4课 反对复辟帝制、维护共和的斗争说课稿 新人教版选修2.docxVIP

2024-2025学年高中历史第六单元第4课反对复辟帝制、维护共和的斗争说课稿新人教版选修2

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：反对复辟帝制、维护共和的斗争

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年9月25日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本课旨在培养学生历史意识，通过学习辛亥革命后反对复辟帝制、维护共和的斗争，使学生认识到民主共和观念的重要性，增强国家观念和社会责任感。学生将通过探究学习，提高史料分析和综合思维能力，理解历史事件对国家和社会发展的深远影响，形成正确的历史观。同时，培养学生爱国主义精神，激发学生的公民意识和社会参与热情。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：辛亥革命后复辟势力与护国运动的斗争。强调学生理解护国运动的背景、过程和意义，如蔡锷、黄兴等革命党人的作用，以及护国运动如何维护了共和制度。

-重点二：护法运动的性质和影响。要求学生掌握护法运动的斗争目标、主要领导人和历史作用，如孙中山的领导地位和护法运动对民主共和的巩固。

-重点三：五四运动的历史意义。学生需理解五四运动如何推动了中国社会的变革，以及它对民主和科学思想的传播作用。

2.教学难点：

-难点一：护国运动与护法运动的区别。学生往往难以区分两次运动的不同背景、目标和影响，需要通过对比分析，帮助学生理解两次运动的内在联系和区别。

-难点二：五四运动爆发的原因。学生需要深入理解五四运动爆发的深层原因，包括民族危机、社会矛盾和思想启蒙等多方面因素，以及这些因素如何相互作用。

-难点三：评价历史事件。在分析历史事件时，学生往往缺乏客观评价的能力，需要引导学生运用历史唯物主义观点，从多个角度评价历史事件的影响和意义。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合历史背景，系统讲解护国运动、护法运动和五四运动的相关知识，帮助学生构建知识体系。

2.讨论法：组织学生围绕历史事件的影响和评价进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析历史事件的发展过程和人物角色，提高学生的历史分析能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示历史场景和人物形象，增强学生的感性认识。

2.网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展学习内容，提高信息检索和利用能力。

3.历史地图使用：通过历史地图，帮助学生理解地理环境对历史事件的影响，培养空间思维能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示辛亥革命后的历史背景图片，引导学生回顾辛亥革命的意义和影响。

-提问：辛亥革命后，中国面临怎样的社会形势？为什么会出现复辟帝制的现象？

-学生回答后，教师总结：辛亥革命虽然推翻了封建帝制，但民主共和制度并未得到巩固，复辟帝制的势力依然存在。

2.讲授新知（20分钟）

-护国运动：介绍护国运动的背景、过程和意义，重点讲解蔡锷、黄兴等革命党人的作用。

-护法运动：分析护法运动的性质和影响，强调孙中山的领导地位和护法运动对民主共和的巩固作用。

-五四运动：讲解五四运动的爆发原因、过程和影响，重点分析五四运动对中国社会变革的推动作用。

-通过历史地图和图片展示，帮助学生理解地理环境对历史事件的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

1.护国运动和护法运动有何异同？

2.五四运动对中国近代史产生了哪些影响？

-小组代表发言，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调辛亥革命后反对复辟帝制、维护共和的斗争对中国近代史的重要意义。

-提问：这些历史事件对我们今天有什么启示？

-学生回答后，教师进行点评。

5.作业布置（5分钟）

-阅读教材相关内容，思考以下问题：

1.辛亥革命后，中国民主共和制度的发展历程是怎样的？

2.五四运动对中国近代史产生了哪些深远影响？

-撰写一篇关于辛亥革命后反对复辟帝制、维护共和的斗争的短文，字数不限。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确地描述辛亥革命后反对复辟帝制、维护共和的斗争的历史背景、过程和主要事件。

-学生能够区分护国运动、护法运动和五四运动的不同特点，理解它们在中国近代史上的地位和作用。

-学生能够分析这些历史事件对中国社会变革的影响，如民主观念的传播、民族意识的觉醒等。

2.思维能力方面：

-学生通过分析历史事件，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生能够运用历史唯物主义观点，从多个角度评价历史事件的影响和意义。

-学生在讨论中学会了如何辩证地看待历史，形成独立的历史观点。

3.