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高中政治教学中的学生法治意识培养

摘要：从课堂教学、校园活动和社会实践三个维度，开辟高中政治教学中学生法治意识培养的路径，包括：注重法律条文解析和案例分析研讨，帮助学生理解法理精神，培养法治思维；通过模拟法庭实践和法治辩论赛事，让学生活用法律知识，培养法治观念；引导学生参与社区法治宣传和参观法治基地，让学生感受法治氛围，提升法治素养。这一系列措施在培养学生法治意识的实践中取得了显著成效，让学生法律知识储备量、法治思维和实践能力均得到了有效提升。

关键词：高中政治；法治意识；课堂教学；校园活动；社会实践

法治是社会秩序与公正的基石，也是衡量国家治理体系和治理能力现代化水平的重要标尺。在全面依法治国背景下，加强青少年法治教育、提升全民法治素养，是国家长远发展的战略需求。青少年时期是学生人生观、价值观形成的关键阶段，高中政治课堂在塑造学生法治意识方面占据主阵地地位，肩负着培养未来公民法治精神的重任［1］。因此，深入探索高中政治教学中学生法治意识培养的逻辑机理与实践方法，进行理论研讨与实际经验的提炼，能够为打造系统化、规范化的法治教育体系提供坚实的理论依托与实践方向。这对于促进青少年法治意识的全面发展具有深远的意义。

一、课堂教学为基，法治知识入脑

法治知识的积累，是学生法治意识形成与深化的根基所在。课堂教学是传授学生法治知识的主渠道，承担着帮助学生构建法律知识框架，培养学生法治思维的重任［2］。教师应注重对法律条文进行深入解析，帮助学生理解法律的基本原则与核心价值，同时引导学生深入挖掘法律条文背后的法理精神，培养学生的法律思维与逻辑推理能力。教师可通过课堂讨论、案例分析等多样化的教学手段，使学生能够运用法律知识分析与解决实际问题。

（一）法律条文解析，法理精神领悟

法律条文不仅是法律的文字表述，还是法治精神的载体。法律条文的学习不应仅仅停留在文字的识记层面，而应深入挖掘其蕴含的权利与义务的关系、公平与正义原则等。通过解析法律条文，学生能够逐步揭开法律条文背后的逻辑面纱，领悟法理精神的核心要义。这种解析还有助于培养学生的逻辑思维和抽象概括能力，使他们在面对复杂的法律问题时，能够准确把握法律的精神实质，从而做到依法行事、依法维权。

例如，在学习“认真对待民事权利与义务”这一内容时，教师以一份典型的租赁合同文本作为解析的起点，通过细致讲解，引导学生识别合同中的各项关键条款，如租赁期限的明确约定、租金支付方式的详细说明、押金处理的具体流程以及维修责任的清晰划分等，让学生对租赁合同有了更全面的认识。接着，教师引入一个真实案例——租户小李因房东未履行维修义务而与房东产生纠纷。通过对合同条款与法律规定的细致对比，学生逐渐领悟到了“出租人应当履行租赁物的维修义务”这一法条背后的深刻含义。这一过程中，学生深刻体会到了，在民事活动中，各方当事人必须基于公平、诚实守信的原则履行合同义务，这是法治精神在现实生活中的具体体现。此外，教师还进一步引导学生思考，如果小李选择通过法律途径解决纠纷，需要准备哪些证据材料，以及可能面临什么法律后果。这一环节不仅锻炼了学生的法律思维能力，还让他们在实践中深化了对法理精神的理解。

（二）案例分析研讨，法治思维培养

案例分析研讨，即将法律案例引入课堂，引导学生运用所学知识对案例进行深入剖析，探讨其中的法律关系、法律责任及法律后果，这是培养学生法治思维的重要途径。这种研讨不仅有助于加深学生对法律条文的理解，还能培养他们的法治思维和问题解决能力。在分析过程中，学生需要运用逻辑推理、辩证分析等方法，对法律问题进行全面、客观的审视，这不仅能够锻炼学生的思维品质，还能增强他们的法治观念和法治信仰［3］。

例如，在教学“积极维护人身权利”这一内容时，教师挑选了一个关于“名誉权侵权”的典型案例：高中生小张在社交媒体上发布了一篇针对同班同学小王的不实言论，这一行为直接导致小王的名誉受损，进而使其精神压力过大，严重影响了正常的学习和生活。面对这一案例，教师没有直接给出结论，而是组织学生分组讨论，鼓励他们运用所学知识对小张的行为是否构成名誉权侵权进行深入剖析，并探讨其可能要承担的法律责任。在讨论过程中，学生各抒己见，不仅分析了小张发布的不实言论的具体内容、传播范围以及造成的后果，还结合法律条文，对名誉权侵权的构成要件进行逐一对照。通过讨论，学生逐渐认识到，言论自由虽然是公民的基本权利，但并非无界限，它应当在尊重他人合法权益的基础上进行。在本案中，小张的行为显然已经越过了法律的边界，侵犯了小王的名誉权。

二、校园活动为桥，法治观念入行

校园活动作为连接课堂教学与社会实践的桥梁，是培养学生法治观念，提升学生法律实践能力的重要途径。在模拟法庭实践、法治辩论赛事等丰富多彩的校园活动中，学生能够灵活运用法律知识，深化对法治精神的理解与认同［4］。这些活