20《蜘蛛开店》说课稿-2023-2024学年二年级下册语文统编版.docx

20《蜘蛛开店》说课稿-2023-2024学年二年级下册语文统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《蜘蛛开店》

2.教学年级和班级：二年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.阅读理解能力：引导学生理解故事情节，学会从文本中提取信息，提升阅读理解能力。

2.语文表达运用能力：通过角色扮演、复述故事等形式，锻炼学生的口语表达和书面表达能力。

3.创新思维：鼓励学生发挥想象力，创作续写故事，培养创新思维和创造力。

4.文化传承意识：让学生了解民间故事，增强对传统文化的兴趣和传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解故事情节：通过分析蜘蛛开店的过程，帮助学生把握故事的发展脉络，理解蜘蛛从开店到放弃的曲折经历。

②人物形象分析：引导学生识别和描述故事中的人物形象，如蜘蛛的耐心、决心和最终的无奈，以及顾客们的需求变化。

2.教学难点，

①情感体验的引导：帮助学生体验故事中的情感变化，理解蜘蛛从期待到失望的心理过程，培养同理心。

②语言表达能力的提升：在复述和续写故事环节，指导学生运用丰富的词汇和恰当的句式，提高语言表达的准确性和生动性。

③创新思维的激发：在续写故事时，引导学生跳出原有情节的框架，发挥想象力，创作出具有个人特色的后续故事。

④文化内涵的挖掘：引导学生思考故事背后的文化意义，如对勤劳、诚信等品质的体现，以及对现代社会生活的一种隐喻。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合图片和故事板，直观展示蜘蛛开店的过程，帮助学生理解故事内容。

2.通过小组讨论，让学生分享对故事情节和人物的理解，培养合作学习和批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生分别扮演蜘蛛和顾客，体验不同角色的心理活动，加深对故事情感的理解。

4.利用多媒体展示不同蜘蛛网的设计，激发学生的创意，引导他们续写故事，培养创新思维。

5.结合游戏环节，如“猜猜蜘蛛会卖什么”，增加课堂趣味性，同时巩固学生对故事情节的记忆。

教学过程

一、导入新课

1.教师通过展示蜘蛛的图片，引导学生观察蜘蛛的特征，引发学生对蜘蛛的兴趣。

2.提问：你们知道蜘蛛会做什么？它们的生活习性是怎样的？

3.学生分享自己对蜘蛛的了解，教师总结并引出课题——《蜘蛛开店》。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.教师检查学生的朗读情况，纠正字音和断句错误。

3.学生再次朗读课文，思考：课文讲述了什么故事？

三、精读课文，分析人物形象

1.教师提问：课文中的蜘蛛是一个怎样的角色？它有哪些特点？

2.学生结合课文内容，分析蜘蛛的耐心、决心和最终的无奈。

3.教师引导学生关注蜘蛛与其他角色的互动，如顾客们的要求变化。

四、探究情感体验

1.教师提问：如果你是蜘蛛，面对顾客的要求变化，你会怎么做？

2.学生分享自己的看法，教师总结蜘蛛的心理活动，引导学生体验蜘蛛的情感变化。

3.教师引导学生关注蜘蛛从期待到失望的心理过程，培养同理心。

五、语言表达能力的提升

1.教师提问：如何用生动的语言描述蜘蛛开店的过程？

2.学生尝试用自己的话复述故事，教师点评并指导学生运用丰富的词汇和恰当的句式。

3.学生分组进行角色扮演，分别扮演蜘蛛和顾客，锻炼口语表达能力。

六、创新思维的激发

1.教师提问：如果你是蜘蛛，你会如何续写这个故事？

2.学生发挥想象力，创作出具有个人特色的后续故事，教师点评并分享优秀作品。

七、文化内涵的挖掘

1.教师提问：这个故事告诉我们什么道理？

2.学生分享自己的理解，教师总结故事背后的文化意义，如勤劳、诚信等品质的体现。

3.教师引导学生思考故事对现代社会生活的一种隐喻，如面对顾客的挑剔，我们要保持耐心和决心。

八、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结蜘蛛开店的故事情节、人物形象和情感体验。

2.学生分享自己的收获，教师点评并鼓励学生在生活中保持勤劳、诚信的品质。

九、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.续写故事，发挥想象力，创作出具有个人特色的后续故事。

3.观察身边的蜘蛛，了解它们的生活习性，分享给同学们。

知识点梳理

1.**故事情节理解**：

-理解蜘蛛开店的过程，包括蜘蛛准备开店、开店后的经历以及最终放弃的原因。

-识别故事中的转折点，如蜘蛛从期待到失望的心理变化。

2.**人物形象分析**：

-分析蜘蛛的性格特点，如耐心、决心和最终的无奈。

-识别顾客的形象，理解他们的需求和变化。

3.**语言表达技巧**：

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