《7节约用纸》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动粤教版.docx

《7节约用纸》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动粤教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《7节约用纸》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动粤教版

课程基本信息

1.课程名称：《7节约用纸》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经具备了一定的环保意识，了解一些基本的节约资源的方法，如节约用水、用电等。在之前的学习中，他们可能接触过关于环境保护的简单知识，但对于纸张的来源、使用和回收过程的认识相对有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对环保主题的学习兴趣较高。他们的逻辑思维能力逐渐增强，能够理解节约用纸的重要性。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实践活动来学习，而另一部分学生可能更偏好通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解纸张循环利用的过程中可能会遇到概念上的困难，如对“再生纸”等术语的理解。此外，实际操作中，学生可能难以将节约用纸的理念应用到日常生活中，缺乏持续性和习惯养成的动力。因此，教学中需要引导学生将理论知识与实际行为相结合，提高他们的实践能力和环保意识。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合图片和实例，讲解纸张的循环利用过程，帮助学生理解节约用纸的重要性。

2.讨论法：组织学生就日常生活中如何节约用纸进行小组讨论，激发他们的参与热情。

3.实验法：设计简单的实验，让学生亲自体验纸张的再生过程，加深对节约用纸的认识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示节约用纸的案例和图片，增强视觉效果。

2.网络资源：引入环保网站和视频，拓宽学生的视野，提供更多学习资源。

3.实物展示：准备一些废纸制成的再生纸，让学生直观感受纸张的循环利用。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于森林砍伐和纸张浪费的动画或视频，引发学生对纸张资源重要性的思考。

2.**问题提出**：提出问题：“如果森林里的树木都被砍伐用来造纸，我们的生活会有什么变化？”

3.**学生讨论**：引导学生进行小组讨论，分享他们对节约用纸的看法和想法。

4.**总结**：教师总结学生的讨论结果，引出本节课的主题——《节约用纸》。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**纸张的来源**：讲解纸张的来源，包括树木的种植、砍伐、制浆、造纸等过程。

2.**纸张的使用**：介绍日常生活中纸张的使用情况，如书写、打印、包装等。

3.**节约用纸的意义**：讲解节约用纸对环境保护、资源可持续利用的重要性。

4.**节约用纸的方法**：介绍一些节约用纸的具体方法，如双面打印、使用电子文档、回收利用等。

5.**案例分析**：展示一些节约用纸的成功案例，增强学生的实际感知。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**练习题**：分发练习题，让学生完成有关节约用纸的问题。

2.**小组讨论**：分组讨论练习题中的问题，培养学生的合作能力和交流能力。

3.**分享答案**：各小组派代表分享讨论结果，教师点评并纠正错误。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对新课内容提出问题，检验学生对知识的掌握程度。

2.**学生回答**：学生回答问题，教师给予评价和反馈。

3.**总结**：教师总结提问环节的重点内容，帮助学生巩固记忆。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.**角色扮演**：学生分组扮演不同的角色，模拟节约用纸的场景，如办公室、学校等。

2.**情景模拟**：教师提供情景，学生根据情景进行节约用纸的实践操作。

3.**反馈与评价**：教师对学生进行反馈和评价，指出优点和不足，鼓励学生改进。

**六、拓展延伸（5分钟**）

1.**环保倡议**：引导学生思考如何将节约用纸的理念推广到生活中。

2.**实践任务**：布置课后实践任务，如设计节约用纸的宣传海报、制作节约用纸的手工制品等。

3.**总结**：教师总结本节课的内容，强调节约用纸的重要性，鼓励学生在日常生活中践行环保理念。

**七、结束环节（5分钟**）

1.**回顾总结**：回顾本节课的学习内容，强调节约用纸的重要性。

2.**布置作业**：布置与节约用纸相关的作业，如调查家庭或学校的纸张使用情况。

3.**下课**：宣布下课，让学生整理学习资料，准备离开教室。

**备注**：以上教学过程设计为示例，实际教学过程中可根据学生的反馈和学