苏教版（2024）小学科学一年级下册《水是什么样的》说课稿及反思.docx

苏教版（2024）小学科学一年级下册

《水是什么样的》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是新教材苏教版（2024）小学科学一年级下册第2单元《水》中的《水是什么样的》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、教材分析

《水是什么样的》是苏教版小学科学一年级下册第二单元“水”的起始课。水是地球上最常见、最重要的物质之一，与学生的日常生活息息相关。本单元旨在通过一系列有趣的科学活动，引导学生认识水的基本性质、用途以及水与生命的关系，培养学生对自然科学的兴趣和探究精神。

本节课作为单元的开篇，主要引导学生通过观察、比较、实验等方法，直观地认识水的颜色、气味、味道、形状、透明度等特征，帮助学生建立对水的初步科学认知，为后续学习水的其他性质和用途奠定基础。教材内容编排符合一年级学生的认知特点，以生动有趣的活动和简单易懂的语言，激发学生的好奇心和探索欲望，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。

二、学情分析

一年级的学生刚刚步入小学，对周围世界充满了好奇，具有强烈的求知欲和探索精神。在日常生活中，学生们与水有着频繁的接触，如洗手、喝水、洗澡等，但他们对水的认识往往停留在表面，缺乏系统的观察和深入的思考。此阶段的学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中，喜欢动手操作和直观体验。他们虽然具备一定的观察能力和语言表达能力，但在科学探究方法和科学思维的培养上还处于起步阶段。因此，在教学过程中，教师要充分利用学生的生活经验，采用多样化的教学方法，引导学生积极参与探究活动，培养他们的科学素养。

三、教学目标

（一）科学知识目标

学生能够描述水是无色、无味、透明的液体，知道水没有固定的形状，能占据空间。

了解水在日常生活中的广泛存在和重要作用。

（二）科学探究目标

通过观察、比较、实验等活动，培养学生运用多种感官进行观察的能力，以及用简单语言描述观察结果的能力。

学会设计简单的实验来验证水的特性，如用不同形状的容器装水来观察水的形状变化，用纸巾吸水来验证水的流动性等，培养学生的实验设计和动手操作能力。

在探究过程中，引导学生学会提出问题、作出假设、验证假设和得出结论，初步培养学生的科学探究思维。

（三）科学态度目标

激发学生对水的探究兴趣，培养学生对科学的好奇心和求知欲，使学生乐于参与科学探究活动。

在小组合作探究中，培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会倾听他人的意见，尊重他人的劳动成果，共同完成探究任务。

培养学生认真观察、实事求是的科学态度，鼓励学生在探究过程中大胆质疑、勇于创新，敢于提出自己的见解。

（四）科学、技术、社会与环境目标

引导学生认识水在日常生活、工业生产、农业灌溉等方面的重要用途，体会水与人类生活的密切关系，增强学生节约用水、保护水资源的意识。

通过了解水资源的现状，让学生知道水资源是有限的，培养学生珍惜自然资源、爱护环境的责任感。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生通过观察和实验，认识水的无色、无味、透明、无固定形状、能占据空间等特性。

组织学生开展探究活动，让学生亲身体验水的特性，培养学生的观察能力和实验操作能力。

（二）教学难点

帮助学生理解水没有固定形状这一较为抽象的概念，引导学生通过观察水在不同容器中的形状变化，建立对水的形状特性的正确认识。

在探究活动中，培养学生的科学思维和探究能力，引导学生学会用科学的方法解决问题，如在实验中如何控制变量、如何进行对比观察等。

引导学生将所学的科学知识与生活实际相联系，增强学生节约用水、保护水资源的意识，并将这种意识转化为实际行动。

五、教学方法

（一）讲授法

运用简洁明了的语言，向学生讲解水的基本概念、特性和用途等知识，使学生对教学内容有初步的理性认识。例如，在讲解水的无色特性时，通过举例说明与其他有颜色的液体进行对比，让学生理解水的颜色特征。

（二）观察法

组织学生观察水的外观、在不同容器中的形状变化以及与其他物质混合时的现象等，引导学生从多个角度去发现水的特性。在课堂上，教师提供各种观察材料，如透明的水杯、不同形状的容器、有颜色的液体等，让学生用肉眼观察、用手触摸（在安全的前提下），并鼓励学生用自己的语言描述观察到的现象。

（三）实验法

安排学生进行一系列实验，如比较水与其他液体的气味和味道、观察水在不同形状容器中的形状、验证水的流动性等，让学生在亲身体验中获取知识和技能。在实验过程中，教师指导学生正确使用实验器材，规范实验操作，培养学生的实验能力和科学素养。

（四）讨论法

组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己在观察和实验中的发现与想法。在讨论过程中，学生相互交流、相互启发，培养合作能力和思维能力。比如，在讨论水的用途时，让学生结合自己的生活经验，