苏教版（2024）小学科学一年级下册《找空气》说课稿及反思.docx

苏教版（2024）小学科学一年级下册《找空气》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是新教材苏教版（2024）小学科学一年级下册第3单元《空气》中的《找空气》。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、教材分析

《找空气》是苏教版小学科学一年级下册第三单元“空气”的起始课。空气作为地球上无处不在且与生命息息相关的物质，是学生认识自然世界的重要组成部分。本单元旨在通过一系列的探究活动，引导学生了解空气的基本性质、作用以及空气与人类生活的密切联系，培养学生对自然科学的兴趣和探索精神。

本节课作为单元的开篇，重点在于引导学生通过多种方式感知空气的存在，让学生对空气有初步的认识。教材内容紧密围绕学生的生活实际，以趣味性的活动和简单易懂的问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动参与到找空气的探究过程中。通过本节课的学习，不仅能帮助学生建立对空气的感性认知，还为后续深入学习空气的性质和作用奠定坚实的基础。

二、学情分析

一年级的学生刚刚步入小学，对周围世界充满了好奇，具有强烈的求知欲和探索精神。在日常生活中，学生们虽然时刻与空气接触，但由于空气无色无味、看不见摸不着的特性，他们往往对空气的存在缺乏明确的感知和深入的思考。此阶段的学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中，喜欢动手操作和直观体验。他们具备一定的观察能力和语言表达能力，但在科学探究方法和科学思维的培养上还处于起步阶段。因此，在教学过程中，教师要充分利用学生的生活经验，采用多样化的教学方法和丰富有趣的活动，引导学生积极参与探究活动，让他们在亲身体验中感知空气的存在，培养他们的科学素养。

三、教学目标

（一）科学知识目标

学生能够知道我们周围到处都有空气，空气是真实存在的。

了解空气是一种无色、无味、透明的物质。

（二）科学探究目标

通过寻找空气的各种活动，培养学生运用多种感官和简单工具进行观察和探究的能力，如用塑料袋装空气、用扇子扇风等。

学会用简单的方法证明空气的存在，如将空杯子倒扣入水中观察气泡、用注射器抽取空气等，培养学生的实验设计和动手操作能力。

在探究过程中，引导学生学会提出问题、作出假设、验证假设和得出结论，初步培养学生的科学探究思维。

（三）科学态度目标

激发学生对空气的探究兴趣，培养学生对科学的好奇心和求知欲，使学生乐于参与科学探究活动。

在小组合作探究中，培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会倾听他人的意见，尊重他人的劳动成果，共同完成探究任务。

培养学生认真观察、实事求是的科学态度，鼓励学生在探究过程中大胆质疑、勇于创新，敢于提出自己的见解。

（四）科学、技术、社会与环境目标

引导学生认识空气在日常生活、动植物生存等方面的重要作用，体会空气与人类生活的密切关系，增强学生保护空气质量的意识。

通过了解空气污染的现状和危害，让学生知道保护空气环境的重要性，培养学生爱护环境、珍惜自然资源的责任感。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生通过多种活动和方法，感知空气的存在，认识空气是一种无色、无味、透明的物质。

组织学生开展探究活动，让学生亲身体验寻找空气的过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。

（二）教学难点

帮助学生理解空气虽然看不见摸不着，但确实存在于我们周围的空间中，引导学生通过间接的方法来证明空气的存在。

在探究活动中，培养学生的科学思维和探究能力，引导学生学会用科学的方法解决问题，如在实验中如何控制变量、如何进行对比观察等。

引导学生将所学的科学知识与生活实际相联系，增强学生保护空气质量的意识，并将这种意识转化为实际行动。

五、教学方法

（一）讲授法

运用简洁明了的语言，向学生讲解空气的基本概念、存在形式以及在生活中的作用等知识，使学生对教学内容有初步的理性认识。例如，在讲解空气在呼吸中的作用时，用简单易懂的语言描述人体吸入空气和呼出气体的过程，让学生理解空气对生命的重要性。

（二）观察法

组织学生观察周围环境中与空气有关的现象，如风吹动树叶、旗帜飘动等，引导学生从这些现象中发现空气的存在。在课堂上，教师提供一些观察材料，如透明的塑料袋、扇子等，让学生用肉眼观察空气流动产生的效果，并鼓励学生用自己的语言描述观察到的现象。

（三）实验法

安排学生进行一系列实验，如用塑料袋装空气、将空杯子倒扣入水中观察气泡、用注射器抽取空气等，让学生在亲身体验中感知空气的存在和性质。在实验过程中，教师指导学生正确使用实验器材，规范实验操作，培养学生的实验能力和科学素养。

（四）讨论法

组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己在观察和实验中的发现与想法。在讨论过程中，学生相互交流、相互启发，培养合作能力和思维能力。比如，在讨论如何证明空气存在时，让学生各